李海紅 何端淼

【摘要】高等數(shù)學(xué)是高職院校工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課，由于其枯燥性和高度的抽象性，學(xué)習(xí)比較難。因此，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面探討高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性及怎樣進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，如何提高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高職高等數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)是高職院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，然而，各高職院校不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，降低人學(xué)條件，文科生、三校生及自主招生等報(bào)考的人數(shù)增多，使得學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。大部分學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難戶(hù)”，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到十分困難，學(xué)習(xí)勁頭不足，被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果欠佳。高等數(shù)學(xué)如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，解決和應(yīng)用知識(shí)的能力，是很多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面臨的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我國(guó)高職院校的實(shí)際情況。我們認(rèn)為，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)作為高職土科類(lèi)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，必須“以必需、夠用”為度，以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用”為重點(diǎn)。結(jié)合工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，設(shè)置專(zhuān)亞問(wèn)題情境進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化。減弱理論性較強(qiáng)的內(nèi)容（如定積分的精確定義等），精減繁瑣的證明過(guò)程及理論推導(dǎo)（如中值定理、公式等的證明推導(dǎo)），減少高技巧的難題（如不定積分的有關(guān)內(nèi)容等）。多從日常生活和專(zhuān)業(yè)實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并建立其數(shù)學(xué)模型（題可不必太難）；多介紹數(shù)學(xué)特別是微積分在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用；多出一些有專(zhuān)業(yè)背景的例題、習(xí)題；多一些理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題；多開(kāi)展一些課堂討論以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)案例中，兩者不斷整合，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，深層次地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。逐步培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析和解決實(shí)際間題的能力。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

隨著高職院校不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，降低人學(xué)條件，文科生、三校生及自主招生等報(bào)考建筑專(zhuān)業(yè)的人數(shù)增多，使得學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。大部分學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到十分困難，學(xué)習(xí)勁頭不足，被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳。如果教師光是在黑板上講，學(xué)生在下面機(jī)械地聽(tīng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。

三.以學(xué)生為中心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是21世紀(jì)教育界的一個(gè)重要課題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)本身包含著許多思維方法，如從有限到無(wú)限、從特殊到一般、歸納、類(lèi)比，逆向分析等，數(shù)學(xué)的本質(zhì)，應(yīng)該具有從豐富的日常生活中和工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣。因此，引入數(shù)學(xué)建模的思想與方法是非常必要的。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使實(shí)際問(wèn)題在一定的條件下進(jìn)行簡(jiǎn)化，并與某些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想，增強(qiáng)練合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W到研究實(shí)際、抓住事物的主要矛盾、建立數(shù)學(xué)模型、解決問(wèn)題，從而提高他們對(duì)實(shí)踐的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中介紹數(shù)學(xué)建模的思想與方法是十分必要的。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生傳授科學(xué)的思維方法，是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)特別的工作，也是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。

總之，為了使高等數(shù)學(xué)教學(xué)與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合，更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念、化繁為簡(jiǎn)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)的專(zhuān)題講座、探析適應(yīng)高職教育教學(xué)的課程體系，改革教學(xué)方法和手段，是一項(xiàng)值得深究的課題。

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