【摘要】重音作為英語語音學的重要研究內容，存在于不同的語義結構中。重音分為詞重音和句重音。學習和掌握重音的分布規(guī)律和使用原則有利于對交際和言語的理解。本文從詞重音在語義結構中的體現(xiàn)為研究起點，進一步探析詞重音的分布規(guī)律極其在語篇應用中的表意功能。

【關鍵詞】超音段特征；重音；外語教學

【作者簡介】婁琦（1992-），女，漢族，黑龍江北安人，哈爾濱師范大學西語學院，在讀研究生，研究方向：心理語言學。

一、超音段特征中的重音

超音段特征是指附加在多于一個切分成分（如元音或者輔音）上的發(fā)音特征，包括重音和語調。超音段特征又稱作韻律特征，它不僅是英語語音的一個顯著特征，也是話語信息傳遞的重要表現(xiàn)形式。其中重音作為超音段音位的一個重要組成部分，是英語節(jié)奏的基礎。作為語言學領域的一個重要術語，重音是指發(fā)出一個音節(jié)的用力程度，通常分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。其中，重讀音節(jié)的響度要更大。從音位學角度來看，我們可以根據信息分布情況的不同將重音劃分為詞重音和句重音。其中詞重音是利用重音的位置對詞和詞的序列位置進行區(qū)分，句重音則與句中的信息量有關。值得注意的是，英語不同于其他語言（如法語和匈牙利語，重音多位于最后一個音節(jié)），重音的位置是相對自由的，不會固定在某個特定的單詞上，因此又稱為自由重音。然而，我們卻不能忽略重音在外語教學中重要地位。在詞匯教學層面，我們應意識到：如果學生可以掌握自由重音的相關規(guī)律，就可以更加深入地了解詞重音在語言習得過程中的表意和辨義功能。因為一旦英語中的某些單詞或者短語在發(fā)音的過程中位置發(fā)生移動，其意義也會發(fā)生很大的變化。不僅會容易產生歧義，還會進一步影響交際的目的和效果。

二、詞重音的分布與功能

1.首先，重音可以對英語中的不同詞類進行區(qū)分。換句話說，不同位置的詞重音會賦予該詞不同的詞性和詞義。例如單詞record，如果讀成/ri'k?：d /則為動詞，意為“記錄、記載。如果發(fā)音為 /'rek?：d/則為名詞，意為“檔案，最高紀錄”。也有一些詞，作動詞時重音在后面，作名詞時重音則位于前面，如absent這一單詞。當發(fā)音為/'?bs?nt/時，為形容詞，意為“缺席的，不在場的。當發(fā)音為/b'sent/時，為動詞，意為“缺席”。還有一些派生相關的 詞具有同樣的重音模式，如單詞conceive（發(fā)音為/k?n'si?v/）和concept（發(fā)音為/'k?nsept/）。 通過觀察，我們可以看出，名詞形式中重音多在首位，而動詞形式中重音多在末尾。英語中的單詞一般一個單詞只有一個主要重音，而短語則會有不止一個重音。具體可以總結出以下規(guī)律：

（1）重音換位，詞性改變，意義相同。如 increase（動詞，增加）increase（名詞，增加）。（2）重音換位，詞性改變，意義發(fā)生輕微變化。如desert（動詞，遺棄） desert（名詞，沙漠）。（3）重音換位，詞性改變，意義不同。如digest （動詞，消化） digest（名詞，摘要）。

在以上的規(guī)律中，我們要注意第二點中當動詞轉換為名詞后，名詞的意義是和動詞所表示的動作相關的。換言之，我們可以把“沙漠”理解成“被遺棄的地方”。

2.除了對簡單詞的重音研究，筆者還對復合詞中的重音規(guī)律進行了分析和比較。英語中的復合詞指的是由兩個或者兩個以上的簡單詞合成的詞，包括復合名詞、復合形容詞和復合動詞。復合詞中重音的分布也可根據其構成單詞的成分和概念作用分為單重音模式、雙重音模式以及由一個主重音和一個次重音組成的模式。復合詞具體的三種重音模式我們可以表示為：

（1） （單重音）。（2） （雙重音）。（3） （1個主重音+次重音或者不重讀音節(jié)）。

在復合詞中，重音模式的變化也會造成該復合詞詞性和意義的不同。我們可以把這些差異進一步歸納為：

當復合詞前后兩部分聯(lián)系緊密并且可以生成一種新的特殊概念時，該復合詞多為單重音。如：a racing horse （賽馬） a paperbag（紙簍）。

當復合詞前后兩部分各自保留意義上的獨立性時，該復合詞多為雙重音。如：a black bird。當復合詞結構為“現(xiàn)在分詞/動名詞+名詞”或者“形容詞+名詞”時。我們要進行意義上的區(qū)分。當由“動詞+副詞/介詞”構成的動詞短語或者由“副詞/介詞+動詞”構成的復合詞時，重音多位于后面。如：put off （推遲）。

三、詞重音研究對外語教學的啟示

通過對超音段特征中詞重音規(guī)律的探析，筆者在語音教學方面得到了以下啟示：

1.作為課堂教學中語音知識的傳授者，教師應注意自身語言素質的提升和口語技能的錘煉。其流暢的發(fā)音和準確的語言節(jié)奏會更好地幫助學生理解語言的深刻內涵。2.在語音教學中，要結合學生的發(fā)音實際。充分運用二語習得相關理論，從實際操練出發(fā)，及時糾正學生犯的錯誤，幫助學生更好地領會重音的規(guī)律，提升語言學習水平。3.教師應充分利用現(xiàn)有的教學資源，積極探索有效的學習途徑和方法。可適當借助外文原聲讀物、新聞廣播、名人演講等資源輔助語音教學。

四、結語

從音位學觀點來看，重音的主要功能是提供區(qū)分句子的強調和對比功能的手段。詞重音作為單詞的有機組成部分，是具有顯著的文體作用和表意功能的。積極掌握重音在詞匯層面的規(guī)律與應用，會有效提高語音教學質量，幫助學生更好地習得英語這門語言。

參考文獻：

[1]桂燦昆.美國英語應用語音學[M].上海：外語教學出版社，1985.

[2]王貴珍.英語語音教程[M].北京：高等教育出版社，2000.