【摘要】單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，使單詞教學(xué)“情境化”，單詞學(xué)習(xí)“形象化”，單詞運(yùn)用“生活化”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】微課;單詞教學(xué);情境化;形象化;生動(dòng)化

【作者簡(jiǎn)介】楊曄（1991.02-），女，江蘇常州人，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)，研究方向：英語(yǔ)繪本、微課、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)等。

一、巧用微課，讓單詞教學(xué)“情境化”

利用微課進(jìn)行單詞教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，這種直觀的方式可以突破時(shí)空的限制，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，全方面的了解英語(yǔ)單詞的語(yǔ)義和語(yǔ)用。

在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）3A Unit7 “Would you like a pie？” A 板塊的單詞教學(xué)中，我充分利用微課，將本課的單詞設(shè)置在一個(gè)snack bar中，如ice cream， egg， cake， sweet……學(xué)生通過(guò)看微課視頻，自主學(xué)習(xí)并模仿跟讀新的單詞句型，微課片斷如下：

T： Do you like this cake？

T： OK， follow me， cake. （教授cake）

T： What would you like？

T：Oh， you like a sweet. （教授sweet）

T： What about a hot dog？ （指著熱狗）

……

因此，將微課技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合，可以讓單詞教學(xué)情境化，豐富單詞的內(nèi)涵，拓展單詞的運(yùn)用渠道，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和思維廣度。

二、巧用微課，讓單詞學(xué)習(xí)“形象化”

1.利用聲音進(jìn)行單詞教學(xué)。在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）3B Unit7 “On the farm” A 板塊的單詞教學(xué)中，我利用不同動(dòng)物的不同的叫聲來(lái)教授相應(yīng)動(dòng)物的單詞。微課片斷如下：

T： Can you guess what animal is it？ （播放奶牛的聲音）

T： Yes， its a cow.（微課中出現(xiàn)cow的讀音）

T： ?Whats this？（播放豬的聲音） Is it a cow？

T： ?Is it a pig？

T： ?Yes， its a pig. （教授單詞pig）

……

學(xué)生根據(jù)微課視頻聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，在思維的碰撞與交流中，文本內(nèi)容得到了更深一步的挖掘和探討。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的聲音猜測(cè)相應(yīng)的動(dòng)物單詞，培養(yǎng)學(xué)生多方面，多角度思考問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅從視覺(jué)上了解了這些單詞，在聽(tīng)覺(jué)上也能有所觸動(dòng)，有利于他們記憶單詞。

2.利用圖片進(jìn)行單詞教學(xué)。在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）3A Unit6 “Colours” cartoon time的教學(xué)中，如果我告訴學(xué)生雞蛋有很多顏色，他們會(huì)困惑“為什么雞蛋會(huì)有這么多的顏色？”接著我通過(guò)微課展示這些彩蛋的圖片給他們看，告訴學(xué)生在西方復(fù)活節(jié)，人們就是這樣開(kāi)展各種關(guān)于“彩蛋”的活動(dòng)，這樣便解決了他們的疑惑。

微課視頻片斷如下：

T： Eggs have different colors.

T： Look， there are so many eggs： green eggs， blue eggs， orange eggs， red eggs…（展示各種各樣不同顏色雞蛋的圖片）

學(xué)生在欣賞各種各樣的圖片過(guò)程中，對(duì)egg的理解上升到了文化層面。他們?cè)谟^察，比較，探索，驗(yàn)證的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)的技巧，拓寬了視野。正是利用微課技術(shù)，讓他們看到了單詞的多面化，使原本抽象的單詞變得更加具體。

三、巧用微課，讓單詞運(yùn)用“生活化”

在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）3A Unit1“Hello！” 的Song time的學(xué)習(xí)中，我利用微課，插入了Good morning的音樂(lè)，又利用相關(guān)的“單詞”進(jìn)行音樂(lè)的改編，如果是上午，則用Good morning; 如果是下午，則為Good afternoon;同時(shí)在微課中，我把My dear換成自己熟悉的人的名字唱一唱。學(xué)生看過(guò)微課后，掌握了歌曲的節(jié)奏和相關(guān)的單詞，接著再改編歌曲。微課片斷如下：

T： We can change the words according to different situations.

T： Good afternoon. Good afternoon. Afternoon， Liu Tao. Good afternoon. Good afternoon. Afternoon， Liu Tao.

T： So we can sing the song in the afternoon.

…….

利用微課，學(xué)生很快掌握了這些單詞的讀法、用法，學(xué)會(huì)了如何唱這首歌，接著讓學(xué)生將本課的單詞融入歌曲中，試著改編歌曲，知道應(yīng)在不同的場(chǎng)合，不同的時(shí)間運(yùn)用不同的打招呼用語(yǔ)。對(duì)各種歌曲的改編立足于生活，但又高于生活。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)單詞教學(xué)中巧用微課技術(shù)，能讓單詞的教學(xué)“情境化”，使學(xué)生身臨其境;能讓單詞學(xué)習(xí)“形象化”，學(xué)生在視聽(tīng)的雙重“享受”中學(xué)習(xí)新知;它也能讓單詞運(yùn)用“生活化”，幫助學(xué)生進(jìn)行符合實(shí)際的改編和創(chuàng)作，讓英語(yǔ)教學(xué)真正融入生活。

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