【摘要】隨著我國(guó)“素質(zhì)教育”概念的提出以及教育改革的全面推進(jìn)，當(dāng)前，初中教育階段的英語(yǔ)教學(xué)困境受到越來(lái)越多的社會(huì)各界的關(guān)注。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中生的英語(yǔ)水平參差不齊，初中英語(yǔ)教育的兩極分化現(xiàn)象，我國(guó)教育部在新2017《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中英語(yǔ)教育提出了新的要求：“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能”。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該改變過(guò)去的“填鴨式”的教學(xué)方式，采取更加科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的求知興趣。小組合作法是教師在現(xiàn)階段可以多多學(xué)習(xí)運(yùn)用的一種全新的教學(xué)方式。小組合作法是在新課程教學(xué)改革過(guò)程中提出來(lái)并得到全國(guó)教育界認(rèn)可與推廣的一種新教學(xué)模式。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，采取小組合作法教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐有著極大的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);小組合作法;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】林杰英，山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)宋家學(xué)校。

根據(jù)最新的英語(yǔ)新課程改革的要求，素質(zhì)教育時(shí)期，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，不再一昧采取以前“滿堂灌”的教學(xué)模式，而應(yīng)該面向全體初中生，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法，以達(dá)到調(diào)動(dòng)初中生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的主動(dòng)性、積極性與參與性的目的。小組合作法是在新課程的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。通過(guò)小組合作法，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的“主人翁”意識(shí)以及相互間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與到初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂來(lái)。本文結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從小組合作法的概念、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的小組合作法應(yīng)用、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的小組合作法應(yīng)用、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的小組合作法應(yīng)用等幾個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作法應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、小組合作法的概念

小組合作法是在新課程的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的“主人翁”意識(shí)，來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，有利于增強(qiáng)初中生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有小組取得了成功，組內(nèi)成員才能成功，這就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組合作法這種教學(xué)模式下，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生真正成為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體，在初中英語(yǔ)教師的指引下，能夠吸收、理解、掌握課堂知識(shí)，發(fā)展其聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作法應(yīng)用

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的小組合作法應(yīng)用。隨著初中生接觸到的知識(shí)越來(lái)越深入，接觸到的英語(yǔ)教材難度越來(lái)越高，在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)全國(guó)各中學(xué)各階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求。這就要求初中生在日常的學(xué)習(xí)中要注重閱讀量的增加。比起“閉門造車”，在初中生之間實(shí)行小組合作法無(wú)疑是事倍功半的方法。在小組內(nèi)，初中生可以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行講述，彼此之間分享自己的收獲并共同解決存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生們可以在這種動(dòng)態(tài)的合作交流中獲得知識(shí)。

2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的小組合作法應(yīng)用。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有其自己的特點(diǎn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更傾向于集體活動(dòng)，更適合于小組合作法的教學(xué)模式。只有在互相之間的交流中，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)才能夠有所長(zhǎng)進(jìn)。比如初二學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit 1 Can you come to my party？這一課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)初中生在小組內(nèi)設(shè)置情境“盛情難卻”，小組成員之間不停地進(jìn)行交流對(duì)話的練習(xí)。

——Can you come to my birthday party？

——Sorry， I cant. I have to study for a test / go to a doctor.

在這樣的交流對(duì)話練習(xí)中，學(xué)生們可以感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐性，以及在這個(gè)過(guò)程之中獲得成就感。

3.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的小組合作法應(yīng)用。英語(yǔ)寫作能力是初中生是否能夠熟練地綜合掌握與運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種體現(xiàn)，直觀的展現(xiàn)出了初中學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采取小組合作法，來(lái)借以提高初中學(xué)生寫作能力。在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)小組合作的形式，讓小組內(nèi)成員互相討論有關(guān)于寫作的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)于寫作話題的參與性，從而能夠激發(fā)其內(nèi)在的寫作動(dòng)力。在小組合作的過(guò)程中，教師可以針對(duì)寫作話題可以采取的寫作內(nèi)容與方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在小組合作出初稿以后，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷囊庖姡瑫r(shí)表?yè)P(yáng)作文寫作較好的小組，讓全本學(xué)生對(duì)自己小組的作文進(jìn)行反思，從而促進(jìn)初中生英語(yǔ)寫作能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作法，這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠調(diào)動(dòng)每一位初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程中的積極性，讓每一位同學(xué)都能夠參與到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，尤其是一些內(nèi)向、不太活潑的學(xué)生也能夠在小組內(nèi)被帶動(dòng)活躍起來(lái)。正是通過(guò)小組合作法，改變了以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的主人。在分組討論的過(guò)程中，組內(nèi)成員相互合作;小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使初中學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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