【摘要】翻轉課堂模式在當前的教學改革當中，得到了相當高的關注度，不同的學科紛紛采用了這一教學模式，并且實現(xiàn)了不同的應用效果。翻轉課堂模式在高中英語寫作中的應用，能夠?qū)⒄n堂教學轉移到課下，并且也會給學生較多的學習時間，轉而在課堂上注重解決學生學習過程中出現(xiàn)的問題。本文主要研究了翻轉課堂模式在高中英語寫作中的應用，并提出了相應的應用思路。

【關鍵詞】翻轉課堂模式;高中英語寫作;應用

【作者簡介】李俊英，西安高新第一中學。

高中階段的英語寫作與初中、小學階段的英語有較大的差距，主要表現(xiàn)為這一階段的英語寫作不僅僅需要將詞匯完全地串聯(lián)起來，還需要采用一些高級的語句，才能得到教師的認可和接受。在當前時代的教學發(fā)展當中，翻轉課堂模式屬于一種較為完善的教學模式，這一教學模式在高中英語寫作當中的應用，是一種全新的實踐體驗，不僅給予了學生更加廣闊的學習和寫作空間，也使得學生的寫作訓練變得相當有效。在具體的實踐過程中，教師需要加強對學生這一主體的關注度，多方面地從學生的角度考慮和研究他們寫作容易出現(xiàn)的問題，進而得出相應的結論，提高最終的寫作質(zhì)量。

一、給予學生較多的課下寫作訓練時間

翻轉課堂模式在高中英語寫作當中的應用，最大的作用在于給予了學生全新的寫作訓練時間，尤其是在英語寫作課堂留給學生時間非常少的狀況下，通過翻轉課堂的科學開展，能夠讓學生認識到課下寫作訓練的重要性，并通過多次的訓練，提高相應的寫作成效。翻轉課堂模式在高中英語寫作中的應用方向，可以設置為通過教學視頻，引導學生在課下完成英語寫作，包括查閱英語資料、完善寫作內(nèi)容等。雖然高中階段的學生，已經(jīng)具備了一定的英語認知，但是這樣的英語認識是非常局限的，甚至僅僅是一部分，難以實現(xiàn)良好的寫作過程，容易在寫作的時候出現(xiàn)各種問題，如語法混亂、句子結構缺失等，都屬于高中學生寫作當中容易出現(xiàn)的問題。對于這些問題的解決，都可以通過翻轉課堂模式來完成，通過課下的積極學習，學生能夠認識到更多的學習認知，也會對自身的寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應的英語寫作能力也會得到明顯提升。

比如，在學習“music”的時候，可以以這一主題展開英語寫作訓練，學生可以在根據(jù)教師創(chuàng)設的視頻教學要求，選擇相關的參考資料，并學習英語句型。在課堂上的習作當中，學生往往沒有時間去搜索資料，也不會多次地完善和優(yōu)化英語作文內(nèi)容。但是在課下則不同，他們擁有大量的時間，并且受到自尊心的驅(qū)使，他們會努力地完善寫作內(nèi)容，提高作文質(zhì)量。

二、注重于課堂上的集中英語寫作突破

在高中學生的寫作過程中，必然會出現(xiàn)一定的問題，而對于不同問題的解決，學生所具備的認知會產(chǎn)生不一樣的影響，一部分學生會由于自身英語寫作水平較低，產(chǎn)生消極心理，不愿意積極主動地參與到英語寫作當中，對于教師通過翻轉課堂所展開的英語主題寫作，他們也不會積極地完成。教師在這個時候，便需要通過翻轉課堂教學模式，在課堂教學的過程中，鼓勵學生將他們在課下英語寫作過程中的問題提出來，并加以集中解決。這樣的寫作過程非常完善，而且能夠合理有效地提高教學質(zhì)量。

比如，在學習“healthy eating”的過程中，一部分學生對于這一主題的寫作，主要存在的問題為不知道什么是“healthy eating”，教師在課堂上便可以舉出一部分英語例子，便于學生形成準確的認知，也可以提高他們接下來的寫作效果。如：Healthy eating is very important for us in our daily life.Food can give us energy and help us build up our body.What and how should we eat to be healthier？First，we should have enough clean food each meal.Second，its important to keep a balanced diet.學生通過對這些英語例子的學習，可以展開相應的模仿，有利于優(yōu)化接下來的寫作流程。

三、注重翻轉課堂模式下的交流溝通

雖然翻轉課堂教學主要發(fā)生于課下學習，但是教師依舊有必要加強與學生的溝通和交流，尤其是學生在進行英語寫作的過程中，他們很可能出現(xiàn)一定的疑惑，但不知道如何解決。在這個時候，學生便可以與教師進行聯(lián)系，并將寫作過程中出現(xiàn)的問題提出，然后在教師的幫助下實現(xiàn)迅速的理解。同時，教師也可以在學生的課下寫作當中，與學生進行經(jīng)常性地互動，以便于了解他們的英語寫作狀況，充分認識到他們英語寫作存在的問題，并在課堂教學的過程中進行集中突破。此外，教師也可以對學生的寫作進行課下評價，不斷提高學生的寫作自信心，改善最終的教學效果。

總之，翻轉課堂模式在高中英語寫作中的應用，具有相當完善的實踐效果，并且可以帶動學生寫作興趣的提高，因而教師需要加強對這一教學模式的綜合應用，優(yōu)化寫作教學。

參考文獻：

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