摘要：在經(jīng)管專業(yè)越來越壯大的今天，對(duì)于高校和學(xué)生來講畢業(yè)就業(yè)問題非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高校經(jīng)管專業(yè)教育都偏向于書本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后工作實(shí)踐來講并不完善，所以本文提出基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的經(jīng)管專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法分析，提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法與面向個(gè)人需求的實(shí)訓(xùn)方法并進(jìn)行分析，通過與傳統(tǒng)方法進(jìn)行對(duì)比確定適用性。

關(guān)鍵詞：真實(shí)工作情景；經(jīng)管專業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基金項(xiàng)目：“吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題”編號(hào)：2014ZCY164

0引言

在高等教育中加入實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)“以人為本”理念的前提。青年大學(xué)生作為社會(huì)中最寶貴的人才資源，他們來自五湖四海，畢業(yè)后也將奔赴全國各地各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，成為國家和社會(huì)發(fā)展的脊梁。在這樣的背景下，加強(qiáng)高校青年大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教育，能夠加強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力[1]，幫助他們?cè)诋厴I(yè)之后從事相關(guān)經(jīng)管專業(yè)過程中能夠更加得心應(yīng)手。因而，加強(qiáng)高校經(jīng)管類學(xué)生的時(shí)間能力教育非常關(guān)鍵，是新時(shí)期新形勢(shì)下高校實(shí)訓(xùn)教育工作的重要內(nèi)容，是高校經(jīng)管類專業(yè)教育工作的核心內(nèi)容，也是高校基層專業(yè)工作的永恒課題，從而使學(xué)生通過在真實(shí)工作的情況下加強(qiáng)專業(yè)技能及應(yīng)變能力[1]。

1基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法分析

基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法是以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的功課驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)消耗時(shí)間、經(jīng)管類知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)于整個(gè)高校的經(jīng)管類學(xué)生在工作過程中非常的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力不僅僅對(duì)于面臨畢業(yè)的學(xué)生來將非常關(guān)鍵，對(duì)于在校大學(xué)生來說講也是要做好提前工作的教育過程。經(jīng)管專業(yè)在校培養(yǎng)的發(fā)展在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是非常關(guān)鍵的。在基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法過程中要經(jīng)歷五個(gè)階段[2]，并設(shè)計(jì)出每個(gè)階段所需的不同模型，這五個(gè)階段分別是方法設(shè)計(jì)階段、方法試用階段、方法平衡階段、方法改進(jìn)階段、最終確定真實(shí)培訓(xùn)方法適應(yīng)階段。在基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法實(shí)行過程中，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)還沒有做到盡善盡美的情況下，一般應(yīng)用的教育方法為學(xué)校營造出一個(gè)工作環(huán)境來讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工作環(huán)境模擬，這在一定程度上來講對(duì)學(xué)生只了解書本知識(shí)是很好用的，但是學(xué)校環(huán)境畢竟不是社會(huì)大環(huán)境，教師所能想到的經(jīng)管類用法在實(shí)際上可能并不能滿足企業(yè)的需求，所以就學(xué)校實(shí)訓(xùn)來講，應(yīng)該加強(qiáng)基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法，盡量營造出一個(gè)企業(yè)氛圍的大環(huán)境讓學(xué)生充分理解學(xué)校與社會(huì)的不同，并充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的作用。就高校經(jīng)管類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)而言，基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法是非常好的，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生了解企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)則，以及將財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用到最好。

2面向個(gè)人需求的真實(shí)工作實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方法分析

面向個(gè)人需求的真實(shí)工作實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方法分為關(guān)鍵控制和管理控制，關(guān)鍵控制一般為控制環(huán)境范圍內(nèi)的內(nèi)部控制、反舞弊程序與控制。在高校經(jīng)管專業(yè)培訓(xùn)過程中對(duì)于工作環(huán)境范圍內(nèi)的控制和反舞弊程序的控制是非常關(guān)鍵且不可缺少的。若在高校經(jīng)管專業(yè)培訓(xùn)過程中沒有進(jìn)行關(guān)鍵控制這一階段，將在很大程度上直接導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。面向個(gè)人需求的真實(shí)工作實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方法關(guān)鍵控制分為三個(gè)階段逐步進(jìn)行，第一階段就是方案設(shè)計(jì)階段，第二階段為準(zhǔn)備階段，第三階段為實(shí)施階段。無論從哪一個(gè)方面來講都要根據(jù)個(gè)人的需求以及專業(yè)素養(yǎng)與工作發(fā)展的關(guān)系，因?yàn)樵谄髽I(yè)工作是否可以得到良好的發(fā)展根本原因在于專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及知識(shí)的運(yùn)用，這就需要根據(jù)個(gè)人的需求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)氛圍。第一階段要建立財(cái)務(wù)項(xiàng)目組織和收集整理需要的一些靜態(tài)數(shù)據(jù)，可以在選定工作環(huán)境之前就著手準(zhǔn)備和設(shè)置；第二階段為經(jīng)管人員在工作過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，本文設(shè)計(jì)的方法首先要滿足企業(yè)的需求和對(duì)專業(yè)人才質(zhì)量的保障；第三階段為經(jīng)管專業(yè)人才實(shí)際工作階段，在這個(gè)階段通過對(duì)于經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)以及個(gè)人的需求，給出適合的工作方法和工作環(huán)境，使專業(yè)人才充分發(fā)揮自身實(shí)力[3]。

對(duì)于面向個(gè)人需求的真實(shí)工作實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方法關(guān)鍵控制這部分工作主要包括高校在分配經(jīng)管專業(yè)學(xué)生之前的準(zhǔn)備工作，這部分工作一般包含了對(duì)經(jīng)管專業(yè)人員的培訓(xùn)，對(duì)各個(gè)生產(chǎn)階段的調(diào)研及發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計(jì)解決方案等。具體方法模式如圖1所示：

從圖1能夠看出在關(guān)鍵控制部分可以利用個(gè)人的需求不同而采取相應(yīng)的集中化處理，并在網(wǎng)絡(luò)作用下完成對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)，以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的整理。

3結(jié)束語

在基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于涉及到真實(shí)的工作實(shí)習(xí)，并在一定的要求下進(jìn)行經(jīng)管專業(yè)知識(shí)的全方面應(yīng)用，所以需要進(jìn)行大量的工作整理，這對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力非常重要，對(duì)于經(jīng)管知識(shí)的應(yīng)用也是潛移默化的，基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法在很大程度上來講都是非常實(shí)用的，就高校而言利用該方法刻不容緩，基于真實(shí)情景導(dǎo)向教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具體化。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵佳申， 常恒瑞， 鄭占樂，等. 真實(shí)工作情景導(dǎo)向分析[J]. 中國組織教育方法研究， 2017、21（23）：3767-3772.

[2]杜紅平， 王元地. 學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)引用的科學(xué)化范式研究[J]. 中國科技期刊研究， 2017， 28（1）：18-23.

[3]高繼平， 馬崢， 潘云濤，等. 參考文獻(xiàn)中的中國專利引文不規(guī)范分析及解決建議[J]. 中國科技期刊研究， 2017， 28（8）.

作者簡(jiǎn)介：

李師（1979.10- ），女，吉林遼源人本科，副教授 摘要：在經(jīng)管專業(yè)越來越壯大的今天，對(duì)于高校和學(xué)生來講畢業(yè)就業(yè)問題非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高校經(jīng)管專業(yè)教育都偏向于書本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后工作實(shí)踐來講并不完善，所以本文提出基于真實(shí)工作情景導(dǎo)向的經(jīng)管專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法分析，提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法與面向個(gè)人需求的實(shí)訓(xùn)方法并進(jìn)行分析，通過與傳統(tǒng)方法進(jìn)行對(duì)比確定適用性。

關(guān)鍵詞：真實(shí)工作情景；經(jīng)管專業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基金項(xiàng)目：“吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題”編號(hào)：2014ZCY164研究方向：會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理方向，單位：遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院