王亮

摘要：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的各種高技能實(shí)用人才已是我國(guó)職業(yè)教育的核心目標(biāo)。我校在礦山機(jī)電重點(diǎn)專業(yè)中，為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，迅速適應(yīng)崗位要求，成為礦山一線的操作技能型人才，積極加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編訂、建設(shè)“教學(xué)做”一體化的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的完善及工學(xué)結(jié)合、校企合作等方面努力進(jìn)行探索和改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式和理念，以充分提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) “教學(xué)做”一體化 改革與探索

目前職業(yè)教育受傳統(tǒng)的普教教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃的不完善及規(guī)章制度的影響，加之辦學(xué)條件不能滿足教學(xué)需求、理論和實(shí)踐教學(xué)比例的不合理及中職生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差等因素，教育質(zhì)量大大下滑，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足工礦企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，即使就了業(yè)也不能勝任相應(yīng)的工作，最終影響學(xué)校的發(fā)展。工礦企業(yè)常常抱怨錄用的中職生動(dòng)手能力差，卻要求回報(bào)高，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，為企業(yè)帶來(lái)的效益低等。因此，中職教育的生存與發(fā)展也面臨著嚴(yán)峻的困難與挑戰(zhàn)，在此背景下，能否改變培養(yǎng)人才質(zhì)量差的現(xiàn)狀，該為社會(huì)輸送什么樣的合格技能型人才，與學(xué)校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生操作技能、提高就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。下面結(jié)合我校礦山機(jī)電專業(yè)就實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與發(fā)展作簡(jiǎn)要的探索性研究。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革面臨的困難和實(shí)際問(wèn)題

我們都知道，在對(duì)中職生進(jìn)行技能培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)非常關(guān)鍵、非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中具有重大的意義。實(shí)訓(xùn)課具有理論學(xué)習(xí)不具備的優(yōu)點(diǎn)，它的內(nèi)容廣泛，活動(dòng)形式多樣，并且具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，并且，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力方面，實(shí)訓(xùn)課與其他課程內(nèi)容相比具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。我校是國(guó)家級(jí)示范性重點(diǎn)中職學(xué)校，目前礦山機(jī)電專業(yè)建成的實(shí)訓(xùn)室有維修電工、PLC可編程控制、電機(jī)控制及儀表照明、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)PLC控制、礦山機(jī)械仿真、礦山機(jī)械拆裝和模擬實(shí)訓(xùn)礦井等實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備是我校的特色，雖然與一些國(guó)家級(jí)的院校相比有一些差距，但是對(duì)于一般的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，算是比較充足的了。但是，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備卻難以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的任務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐能力也沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。是什么因素在對(duì)我們的實(shí)訓(xùn)課產(chǎn)生著制約呢？我們又該怎樣做，才能讓實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量得到長(zhǎng)足、有效的提高呢？怎樣將課堂搞活，這是我們教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困擾，讓他們得到全面的發(fā)展，經(jīng)過(guò)與其他教師的交流與思考，筆者結(jié)合自己的調(diào)研，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題：

1.由于教學(xué)實(shí)施情況的變化和過(guò)度追求學(xué)生就業(yè)率的“中途就業(yè)”（學(xué)生在未完成學(xué)業(yè)期間就已被用人單位錄用上崗）現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏完善和可操作性較強(qiáng)的的教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)踐教學(xué)教材的缺乏及內(nèi)容老化，與現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備及工藝脫節(jié)，不能滿足目前實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的需要。

3.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法死板，套路單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。

4.學(xué)?，F(xiàn)有的軟、硬件的條件制約著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

5.缺乏科學(xué)、可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、制定完善及適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材

教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案的具體化，在執(zhí)行實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)其可操作性和對(duì)實(shí)際教學(xué)變化的適應(yīng)性，尤其要重視和適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅僅局限于課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)還要兼顧對(duì)技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等進(jìn)行相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等三方面的描述，形成便于理解，可操作性強(qiáng)的規(guī)范文件，以便教師對(duì)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)什么、會(huì)到什么程度、需要多少學(xué)時(shí)、達(dá)到要求與否等做出客觀的評(píng)價(jià)時(shí)，能做到有據(jù)可依。

三、建設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施

“教學(xué)做”一體化教學(xué)使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合。要實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)場(chǎng)所。合理規(guī)劃同時(shí)結(jié)合學(xué)科與本校實(shí)際，逐步建設(shè)功能完善的礦山機(jī)械拆裝、礦山電氣控制、礦用開(kāi)關(guān)、維修電工、可編程控制等課程的實(shí)訓(xùn)室，充分利用模擬實(shí)訓(xùn)礦井，做到理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師完成主講并指導(dǎo)實(shí)操，教學(xué)做到邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替，在教學(xué)中也就不存在沒(méi)有理論的實(shí)踐，也不存在沒(méi)有實(shí)踐的理論，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利實(shí)施。

四、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就是教師親自做的示范操作教學(xué)，在教師的示范教學(xué)中，教師要?jiǎng)邮质痉?，在教師的演示操作過(guò)程中，教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在準(zhǔn)確而又生動(dòng)的示范性語(yǔ)言的操作引領(lǐng)下，以及規(guī)范的示范性操作動(dòng)作和規(guī)范的操作姿勢(shì)，會(huì)幫助學(xué)生形成科學(xué)的操作姿勢(shì)，形成科學(xué)的操作要領(lǐng)。教師引領(lǐng)示范，學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中受益匪淺，可以模擬練習(xí)，形成固定的科學(xué)有效的操作技能。筆者根據(jù)自身多年的操作示范教學(xué)，摸索出了適合我們地域風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際的示范教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)：首先是重點(diǎn)之處示范演示操作，就是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)的重難點(diǎn)之處教師示范演示操作，教師在演示操作的時(shí)候一定要放慢動(dòng)作，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確生動(dòng)，動(dòng)作示范科學(xué)到位，這樣可以突破教學(xué)的難點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核，建立適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)課堂的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況，操作技能的表現(xiàn)給予學(xué)生一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以往學(xué)生只重理論、輕實(shí)踐的傾向會(huì)得到明顯好轉(zhuǎn)。同時(shí)，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)考核、調(diào)查問(wèn)卷、座談等方法了解教師在課堂教學(xué)中是否達(dá)到教育效果，教學(xué)方法是否適用、教學(xué)手段的使用是否正確以及還有什么問(wèn)題，掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)反饋，真正了解教學(xué)所需，不斷改進(jìn)教學(xué)。

最后，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，開(kāi)展訂單式教育，為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才;以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育等。我們職業(yè)學(xué)校的教師要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，刻苦鉆研，潛心研究，探索出適合自身的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)實(shí)用性的應(yīng)用人才，才能使適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需要。

參考文獻(xiàn)：

肖海清，職業(yè)教育“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索[J].科技創(chuàng)新，2011（23）.

（責(zé)編 金 東）