王愛婷

【摘要】小學(xué)語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)為打牢聽說讀寫的基礎(chǔ)，提升閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；語文學(xué)科；實踐

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課程改革中，“核心素養(yǎng)”這個詞被更廣泛提出，概括起來剛好是三六十八，即以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)。

如果說素質(zhì)教育是一個總的目標(biāo)，那么核心素養(yǎng)就是素質(zhì)教育的具體化。小語會會長崔巒在《學(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來》中指出，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。作為一名基層的小學(xué)語文教師，我最關(guān)注的是小學(xué)語文學(xué)科中核心素養(yǎng)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，對此我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、聽說讀寫的基礎(chǔ)要打的牢固

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睆恼Z文工具性來說，語文教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生了解、理解字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、寫、思的能力。語文歸根結(jié)底屬于語言學(xué)科，語文學(xué)習(xí)離不開詞匯、句子、修辭、語法的學(xué)習(xí)。讀書、寫作，是語文學(xué)科的本質(zhì)性的行為表現(xiàn)。過去如此，今后還會如此。但是在教學(xué)的形式上可以與時俱進(jìn)，借鑒新的教育學(xué)，教育心理學(xué)理論。如在《我喜歡的小動物》的習(xí)作中，我嘗試引入思維導(dǎo)圖理論，即運(yùn)用圖文并重的技巧，將思維形象化，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來。我教給學(xué)生怎樣畫思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課下收集資料，于是學(xué)生樂此不疲地在查閱百科全書，了解到很多動物方面的知識。隨后，我又教給學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理寫作思路以及寫作方法，學(xué)生在這種圖文結(jié)合的思維導(dǎo)圖繪制的過程中樂此不疲，卻解決了學(xué)生習(xí)作時內(nèi)容空洞，無話可說，架構(gòu)混亂，思路不清的問題。

二、閱讀素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵

閱讀的重要性不言而喻，小學(xué)階段的閱讀更是關(guān)鍵。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。為此，我在日常學(xué)習(xí)中，從繪本入手，帶著學(xué)生讀，先讓學(xué)生對圖書感興趣，進(jìn)而引著學(xué)生讀，從短篇到整本書閱讀，讓學(xué)生有主動讀書的意識，最后陪著學(xué)生讀，和學(xué)生討論，讓學(xué)生去主動的讀書，慢慢地愛上讀書，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，我還充分利用信息媒體，讓學(xué)生在班級微信群中讀。發(fā)動家長，在家里陪學(xué)生讀，一時間，班級里讀書的氛圍越來越濃厚。一段時間后，有家長說孩子在家總會時不時地捧起一本書看一會，有的學(xué)生能在枕邊放一本書，更多的學(xué)生愿意去圖書館書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。俗話說“工欲善其事必先利其器”，在教學(xué)中，我注重課內(nèi)教學(xué)向課外的延伸，做到以一篇帶多篇，不斷鞏固閱讀方法，讓學(xué)生掌握更好的方法，接受更多的信息。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，終究是在培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生個體的終生發(fā)展，也是提高課堂效率的關(guān)鍵途徑。就自己班級現(xiàn)狀來看，學(xué)生不善學(xué)的偏多，學(xué)生主動思考的精神有所下降，究其原因是：信息容易搜，學(xué)生沒有動力背記；快餐文化，造成學(xué)生繞路走，對于深層次的東西懶于動腦；課堂中多媒體呈現(xiàn)的信息快而多，學(xué)生被動接受知識……

教學(xué)中，我嘗試留白，給學(xué)生留下思考的機(jī)會。課堂留白是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生主動的打開學(xué)習(xí)的那扇窗，構(gòu)建自己的知識體系，提升自己的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我首先從培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣著手。在預(yù)習(xí)中設(shè)計開放性的思考題，讓學(xué)生有更多思考探究的空間。如在教學(xué)《孩子考科學(xué)家》時，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時查閱關(guān)于達(dá)爾文的相關(guān)資料，讓他們從資料中提取自己感興趣的信息，在課堂上就發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在講達(dá)爾文的生平，有的講著作，有的講達(dá)爾文小時候的故事。其次，在教學(xué)中，拋給學(xué)生問題，留待課下自己查閱資料掌握信息。如在教學(xué)《七顆鉆石》講到“金水罐中冒出七顆鉆石，升到天上越升越高，最后變成了人們所說的大熊星座”時，我引導(dǎo)學(xué)生說：大熊星座就是我們通常所說的北斗七星，對它感興趣的同學(xué)可以查閱天文學(xué)方面知識，關(guān)于它的傳說也有很多，感興趣的同學(xué)可不能錯過呀。課下同學(xué)在班里展開了熱火朝天的討論，有的學(xué)生講關(guān)于北斗七星的傳奇故事，有的同學(xué)在說著北斗七星天文學(xué)方面的知識，而作為教師的我也是其中的受益者。

“核心素養(yǎng)”的新思路為我提供了更多思想上的營養(yǎng)，關(guān)于語文核心素養(yǎng)，有待討論的地方有許多。作為一名普通的語文教師，我能做的就是“莫問收獲，但問耕耘”扎扎實實上好每一節(jié)課。

參考文獻(xiàn)

[1][英]東尼.博贊.思維導(dǎo)圖[M].卜煜婷，譯.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014.

[2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會 .學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017.

（編輯：張馳）