魏德蓉

【摘要】小學(xué)是學(xué)生初次接觸寫作的學(xué)齡階段，注重小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)的應(yīng)用不僅可以減輕學(xué)生害怕寫作的心理情緒，還有利于學(xué)生作文寫作能力與技巧的提升，從而激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣?；诖?，本文的研究就是對小學(xué)語文隨文練筆的有效訓(xùn)練策略的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；隨文練筆；訓(xùn)練

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施語文隨文練筆教學(xué)模式，更有利于讓小學(xué)學(xué)齡階段的學(xué)生接受相關(guān)的寫作知識，其將有利于保護小學(xué)生對習(xí)作的自信心與興趣。對此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施語文隨文練筆教學(xué)模式實屬勢在必行。

一、小學(xué)語文隨文練筆的重要性

小學(xué)語文隨文練筆的重要性主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，可幫助學(xué)生積累詞匯和語言。小學(xué)語文隨文練筆可以將習(xí)作教學(xué)與模仿教學(xué)相結(jié)合，其可以幫助小學(xué)生積累詞匯與語言，小學(xué)生對語言的組織能力、語言詞匯的積累、語言遣詞造句的優(yōu)美程度等相關(guān)能力較差。而小學(xué)語文隨文練筆，不僅可以幫助學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中積累一些課文中好的詞匯與語言，而且還可以提高小學(xué)生的習(xí)作能力，消除小學(xué)生害怕寫作的心理。第二，有助于學(xué)生正確認識自己，小學(xué)語文隨文練筆有助于學(xué)生正確認識自己，使其可以在語文習(xí)作教學(xué)中及時地發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作中存在的缺陷，并不斷改進其在寫作過程中的不足，提高其寫作能力。如教師在給學(xué)生講二年級上冊的《黃山奇石》這篇文章時，教師可以將《黃山奇石》這篇文章的行文脈絡(luò)對學(xué)生進行重點講解，使得學(xué)生可以學(xué)到別人在描寫某一物體時的寫作手法，使學(xué)生認識到自己在描寫物體寫作中的不足。

二、小學(xué)語文隨文練筆的原則

教師在進行語文隨文練筆教學(xué)的過程中，應(yīng)注重隨文練筆教學(xué)的原則，其主要有以下兩點：第一，遷移性原則。其主要是指在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不僅要保障學(xué)生寫作能力的提升，而且應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到隨文練筆教學(xué)中新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生知道隨文練筆教學(xué)的重要性。第二，反饋性原則。其主要是指學(xué)生在進行隨文練筆訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)對學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果進行客觀、公正的點評，讓學(xué)生知道自己在隨文練筆教學(xué)過程中的不足。

三、小學(xué)語文隨文練筆的途徑

（一）由淺入深進行模仿教學(xué)

教師在進行語文隨文練筆的教學(xué)過程中應(yīng)由淺入深地進行模仿教學(xué)，以此來適應(yīng)小學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，以量變來帶動小學(xué)生寫作能力質(zhì)的變化，使得小學(xué)生可以在語文習(xí)作的學(xué)習(xí)過程中，感受到作者在進行文章寫作時的遣詞造句與謀篇布局，以此來啟發(fā)學(xué)生作文寫作的靈感與寫作技能的提升。例如教師在給三年級的小學(xué)生講《美麗的小興安嶺》這篇文章時，可以將《美麗的小興安嶺》這篇文章描寫的由春天至冬天的時間順序教給學(xué)生，使得學(xué)生可以了解到對于描寫風(fēng)景的作文，怎樣去進行構(gòu)思，同時教師也可以給學(xué)生布置一篇描寫景色的習(xí)作作業(yè)。作業(yè)的布置可以讓學(xué)生由淺入深地一個一個地模仿季節(jié)順序來進行模仿的寫作，以此來提高學(xué)生習(xí)作的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生表達自己的真情實感

教師在進行語文隨文練筆的教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達自己的真情實感。例如教師在給六年級的學(xué)生講魯迅的《少年閏土》這一文章的捕鳥這一片段時，由于學(xué)生對于這一片段都比較感興趣，所以，教師可以注重對這一片段進行動作分析，使得學(xué)生了解到如何描寫一件事的習(xí)作手法，并給學(xué)生布置一篇描寫“有趣的事”為話題的作文，對《少年閏土》這一文章的捕鳥這一片段進行模仿寫作，使得學(xué)生可以在寫作的過程中流露出對“有趣的事”的真實情感。

（三）多種方法進行語文隨文練筆教學(xué)

教師在進行語文隨文練筆的教學(xué)過程中應(yīng)運用多種方法進行隨文練筆教學(xué)，其具體做法有以下幾點：第一，語文隨文練筆教學(xué)應(yīng)與語文課文的仿寫相結(jié)合，這樣既可以使得學(xué)生的習(xí)作能力得到一定的提升，還可以使得學(xué)生鞏固語文課文內(nèi)所學(xué)到的相關(guān)知識。如教師在給學(xué)生講老舍的《荷花》這一篇課文時，教師可以讓學(xué)生對課文中對靜態(tài)與動態(tài)景色描寫的段落進行仿寫，使得學(xué)生在仿寫的過程中提高習(xí)作能力。第二，語文隨文練筆教學(xué)應(yīng)與語文課文的擴寫、縮寫相結(jié)合，其不僅可以降低學(xué)生習(xí)作的難度，還可以使得學(xué)生在對語文課文片段擴寫、縮寫的過程中，對作文寫作的構(gòu)思方面有一個大致了解，讓學(xué)生學(xué)會作文寫作的一些行文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。如教師可以讓學(xué)生對梁實秋的《鳥的天堂》這一篇課文進行縮寫，使得學(xué)生在縮寫《鳥的天堂》這篇課文的過程中可以明白寫動物的文章核心與主干在哪里，從而讓學(xué)生明白如何確定一篇寫動物文章最基本的框架脈絡(luò)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中推廣隨文練筆教學(xué)模式，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的同時能夠幫助其作文寫作能力與技巧的提升，兩者具有相輔相成、相互促進的關(guān)系，不僅有利于夯實學(xué)生薄弱的寫作基礎(chǔ)，還有利于鞏固學(xué)生課堂中所學(xué)到的語文知識。

參考文獻

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[2] 王素立.小學(xué)語文隨文練筆的有效訓(xùn)練策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（10）.

（編輯：張馳）