徐敏

【摘要】初中階段的古詩詞教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。作為語文教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生解讀品味古詩詞的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞進(jìn)行深度咀嚼品味，還要注重激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，打造高效高質(zhì)的詩詞鑒賞課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩詞教學(xué)；方法探究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從小學(xué)階段到高中階段，可以說古詩詞教學(xué)會(huì)一直成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。古詩詞是我們傳統(tǒng)文學(xué)史中一顆璀璨的明珠，走進(jìn)古詩詞，能夠了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞興趣不大，甚至有些學(xué)生還存在抵觸情緒，這就要求教師優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩詞，享受古詩詞，最終愛上古詩詞鑒賞。

一、音樂創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。在指導(dǎo)學(xué)生解讀古詩詞的時(shí)候，作為語文教師，首先應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，而這就要求教師抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在眾多的古詩詞作品中，很多古詩詞都是能夠譜曲演唱的，如果教師能夠?qū)⒁魳穾胝n堂教學(xué)中，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中開始古詩詞鑒賞，相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓古詩詞教學(xué)取得事半功倍的效果。

例如在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，教師就采用了音樂創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生激情閱讀這首詞。具體的教學(xué)過程是這樣的，在課堂教學(xué)之初，教師就為學(xué)生播放了《水調(diào)歌頭》的音樂作品。對(duì)于這個(gè)作品，同學(xué)們也非常熟悉，所以當(dāng)優(yōu)美的音樂回蕩在教室的時(shí)候，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，而很多學(xué)生不僅跟隨音樂唱了起來。面對(duì)這樣的情況，教師適時(shí)引導(dǎo)：“看來，大家很喜歡這首音樂作品，那么，你了解這首作品的具體內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)這首音樂的？”這樣的問題對(duì)于初中生來說難度不大，大家基本上都能簡單說一說自己的認(rèn)識(shí)，而大家的共同點(diǎn)就是從歌詞中抓住了月亮的意象以及抒發(fā)的思念之情。于是教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。而這首詞就是著名的詩人蘇軾歌詠月亮的經(jīng)典之作，我們欣賞了歌曲，下面就讓我們一起走進(jìn)這首詞，品味詞的精妙之處，體會(huì)古詩詞的魅力吧。”

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師沒有直接為學(xué)生布置解讀古詩詞的任務(wù)，而是通過優(yōu)美動(dòng)聽的音樂的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)古詩詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生投身于教師營造的意境之中，在音樂的感染下獲得初步的情感體驗(yàn)，為下面的深度解讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一種很好的古詩詞課堂導(dǎo)入方法。

二、咀嚼關(guān)鍵詞語，品析意境

古詩詞是語言的精練，在學(xué)習(xí)古詩詞作品的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼是非常重要的手段，能夠讓我們品味到古詩詞的精髓，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到古詩詞的精彩。而在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩詞中使用巧妙的詞語進(jìn)行咀嚼品味，通過這樣的過程讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富韻味，提高學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生感受詩詞之美。

例如在教學(xué)《泊秦淮》這首古詩時(shí)，教師就在激情導(dǎo)入的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞中的語言使用，提高學(xué)生的語感能力，讓學(xué)生品味古詩詞的語言之美、之精彩。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這首詩的意境，讓學(xué)生獲得整體感知，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生品味古詩中的語言：“同學(xué)們，每一首古詩都是語言精練、經(jīng)典之作，那么，這首古詩中，你認(rèn)為哪句話或者哪個(gè)詞語使用最為精妙，說一說你的看法？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，細(xì)細(xì)品味，很多學(xué)生抓住“煙籠寒水月籠沙”進(jìn)行分析：“這句話中的‘籠字使用特別巧妙，將煙、水、月、沙四個(gè)意象組合在一起，讓人體會(huì)到柔和寧靜又迷蒙冷寂的意境美。”

從這個(gè)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行咀嚼品味。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)文本中的用語精練和精妙有更加深刻的體會(huì)，這也是古詩詞鑒賞的重要方法之一，有助于學(xué)生鑒賞經(jīng)典古詩的能力的提高。

三、激活豐富想象，升華體驗(yàn)

鑒賞古詩詞，學(xué)生的想象力非常重要。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容大膽想象，讓學(xué)生在豐富的想象過程中對(duì)于古詩詞的意境美以及內(nèi)涵美等內(nèi)容有更加深刻的體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)方法也有助于學(xué)生思維的激活，能夠讓學(xué)生展示自己的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生鑒賞能力的目標(biāo)。

例如在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》這篇課文時(shí)，教師就采用了激活學(xué)生想象，體會(huì)古詩思想情感的方法。這首詩的教學(xué)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，讓學(xué)生在分析題目的過程中認(rèn)識(shí)到這首詩是一首送別詩，而送別詩一般抒發(fā)的就是離愁別緒。在這樣的認(rèn)知下，作者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩體會(huì)其中的情感：“同學(xué)們，如果你就是古詩中的主人公，面對(duì)分別，你會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？”這樣引導(dǎo)學(xué)生和古詩角色進(jìn)行換位思考，幫助學(xué)生進(jìn)行情感的把握。

初中生想象力豐富，在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行古詩內(nèi)涵以及情感的體會(huì)，是一種非常有效的方法。而且，想象的過程有助于學(xué)生思維的激活，能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，充分想象，感悟到古詩的情感美。

總而言之，在古詩教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，指導(dǎo)閱讀方法是關(guān)鍵。作為語文教師，要積極優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極參與課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得深刻體驗(yàn)，讓古詩詞教學(xué)走向高效。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）