黃麗麗

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小組合作學習在體育教學中的應用

黃麗麗

（開平市忠源紀念中學，廣東 開平 529300）

小組合作學習是在新課程理念下的一種重要學習方式，文章通過學校體育課的教學實踐，探討小組合作學習在教學中的有效作用，并對如何巧妙合理地運用小組合作學習進行論述，提出實施小組合作學習應該注意的一些問題，為提高體育教學提供參考和依據(jù)。

小組合作學習；體育教學；作用

體育教學方法多種多樣，小組合作學習是新課程理念中一種重要的學習方式。小組合作學習，即采用小群體功能進行教學，在明確分工的前提下共同完成教學任務的互助性學習方式，重視學生組合學習和整體功能的發(fā)展，可提高學生各方面能力，是一種提高體育教學非常有效的教學方法。在體育教學中，教師的“ 教” 不再只是停留在教師主動教，學生被動學，更主要的充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，課堂效率得到提高，學生自覺主動的參與。因此，在體育教學中，大膽使用小組合作學習的教學方法，教學效果會得到提高。

1 小組合作學習提高課堂教學有效性

隨著新時期對人才要求的變化特別是學校體育教學的改革，傳統(tǒng)的教學模式越來越不適應現(xiàn)今的課堂教學。在體育課教學中，教師運用小組合作學習，這種方法應用得當，會在體育教學中會提高教學效果。

1.1 激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位

我們都知道興趣是學習最好的老師，人的主觀能動性是推動人本身發(fā)展的決定因素，小組合作學習可以很好地激發(fā)學生對體育學習的興趣，如在進行米跑的起跑姿勢教學時，選出動作好的同學，把學生分成組間無明顯差異的組別，進行小組合作學習，通過若干組學習后，對學生進行評價，哪組同學起跑姿勢最實用，起跑后的加速最快，通過小組競爭，激發(fā)學生興趣，讓小組的成員主動參與學習，互相探討，使學生從被動學習轉為主動學習，從而達到教學目的。

1.2 提供相互學習反饋，提高學習效率

小組合作學習運用體育教學中，每一個小組都是一個學習的主體，組內成員處于積極狀態(tài)下，表達以及傾聽同伴的意見，發(fā)揮組內成員的優(yōu)勢，通過對學習內容、動作要領等進行相互討論、相互配合、相互協(xié)調、取長補短、共同提高。如在“實心球”教學中，組內的同學，動作好的同學主動承擔小組學習的模仿，組內成員通過從實踐中評價對方的動作，互相改正，取對方長處補自己的不足，這樣，學生不僅僅是從教師那里獲取知識，還從同學身上獲取知識，理論與實踐相結合，提供參考意見多的同學進一步鞏固了學習的知識，而得到幫助的組內成員，錯誤動作得到糾正，能力得到提高，動作更易全面掌握，這樣提高了學習效率，往往是教師教，學生學所不能達到的效果。

1.3 建立團隊意識，提高學生其他方面能力

在體育教學中運用小組合作學習，能使學生形成相互合作、相互團結、相互競爭的意識，小組合作學習帶有小組競爭，需要組員們共同努力，才能取得好成績。這樣，為學生提供了互相學習，相互交往的機會，可以鍛煉和強化他們的各種交往能力，讓他們產(chǎn)生歸屬感。組內共同努力，濃烈的學習氛圍，小組內充滿生機和活力。這樣的教學方法，學生可以認識到自己在這個團體中的重要性，自己去他人的緊密聯(lián)系，如果自己完成不好，就會影響整個小組，從而建立了團隊意識，提高了學生的社會適應能力及其他能力。

1.4 創(chuàng)建自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

新課標中提到：學生的創(chuàng)新意識要積極培養(yǎng)。在體育教學中運用小組合作學習，學生是處于一種可以自由發(fā)揮的環(huán)境之中，思維變得十分活躍，易形成一種創(chuàng)新的學習氛圍，由學生自己討論確定學練方法、內容，極易超越教材的局限內容，能積極鼓勵學生，讓學生自己去動手動腦，提出假設，通過小組內部、小組與小組之間的討論等多種組織形式，讓學生獨立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，進行再創(chuàng)造。這樣既可調動學生創(chuàng)新的積極性，又可讓學生更深刻的理解動作，提高學生的習得滿足感，激起學生內心的創(chuàng)新欲望，從而，塑造一個良好的創(chuàng)新氛圍，極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2 巧妙合理地運用小組合作學習

小組合作學習無疑是一種好的教學方法，但如何巧妙運用小組合作學習，確保小組合作學習在體育教學實踐中取得成功，是體育教師必須具備的一個重要素質。

2.1 建立小組合作學習的平臺

教師在課堂上，要最大限度地營造寬松的課堂氛圍，最大限度地提供學生平等參與的機會，在這樣的課堂氣氛中能讓學生精神振奮， 注意力集中，興趣濃厚。如在 “健美操”教學中，其難度不大， 容易學會，我們可通過小組競爭，通過激發(fā)學生的好勝心理，可以讓所有的學生都參與其中，讓每個學生都主動認真的去學習與改正動作，學生的主體地位就能夠得以突出，他們的參與興趣更弄濃，大大調動了他們學習的積極性，使學生從被動學習真正轉為主動學習。

2.2 把握好小組合作學習的分組模式

在體育課教學中應該在什么時候運用小組合作學習，都必須根據(jù)體育教學項目的性質、內容和學生的情況來進行科學的安排。例如，在不同教學內容的情況下，要進行不同的分組模式，不同的學習內容，學生的基本情況不同，組間的差異性就不同，只有做到真正的組間差異不大，才能真正激發(fā)學生的學習積極性，不讓學生有就算怎么努力也不能超越對手的機會，在競爭獲勝時，學生產(chǎn)生滿足感，提高學習效率，把握好小組合作學習的分組模式，達到學習效果的目的即可。

2.3 巧妙利用小組合作學習，提高學習效率

利用小組合作學習，小組競爭，可激發(fā)學生學習興趣，鼓舞學生學習的熱情，調節(jié)課堂氛圍。如在學習排球墊球時，班級人數(shù)多，單獨靠老師一個人糾正動作，進度會慢，通過小組組內互相糾正動作，可用提高學生的主動參與積極性，提高學生學習興趣。再者，只是老師教，學生的學習注意力也不如讓其充當學的主導者集中，且學生小組合作學習的體會感覺會更高，只有自己真正體會動作了，才能給予同學之間相互指導，教師巧妙的運用小組合作學習，勢必能夠調節(jié)課堂氣氛，使枯燥無味的練習變得生動有趣，從而更有效地提高學習效率。

3 小組合作學習要注意的問題

3.1 在體育教學中運用小組合作學習時，分組要注意采取“組間同質、組內異質、優(yōu)勢互補”原則，不同的教學內容，要進行不同的分組，這樣才能更好的創(chuàng)設出小組合作學習組間競爭的真實情景，提高學生的參與興趣，提高學生主動學習的積極性。

3.2 在體育教學中運用小組合作學習時，不能停留在形式上，如小組內應該明確分工，如領導者、記錄者、聯(lián)絡者、檢查者等，而且輪流擔任，增進角色的互賴性，提高合作學習的有效性。

3.3 在體育教學中運用小組合作學習時，教師要適時關注，對于小組學習中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，要具體問題具體分析，想出解決的辦法，對小組進行及時適當?shù)闹笇В寣W生能夠自主完成學習內容。

3.4 在體育教學中運用小組合作學習時，建立規(guī)則，及時總結評價，對小組做得好的進行表揚，指出做得好的小組，提高學習積極性，把好的方法分享出來，達到人人進步。

綜上所述，小組合作學習小組合作學習是在新課程理念下的一種重要學習方式。運用小組合作學習和掌握小組合作學習的時機，是作為體育教師必須具備的一個重要素質。如何正確地應用小組合作學習直接影響體育教學的效果和質量，并積極地在教學的過程中加以實踐和不斷提高，為提高學校體育課堂教學起重大的推動作用。

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Application of Group Cooperative Learning in PE

HUANG Lili

(Kaiping Memorial Secondary School, Kaiping 529300, Guangdong, China)

黃麗麗（1988—），碩士，研究方向：體育教育訓練學。