何秀霞

摘 要 本文首先分析了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀提出了提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的有效策略。筆者結(jié)合自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，研究主要集中在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和策略，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員能力提升策略的研究較少，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)存在的問題及可能的改進(jìn)策略，希望給從事高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè) 指導(dǎo)能力 提升

中圖分類號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)存在的問題

1.1就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“急功近利”現(xiàn)象突出

很多高校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作安排在大三進(jìn)行，此階段學(xué)生大多除了專業(yè)學(xué)習(xí)還有考研、考證以及四處求職的計(jì)劃，高校期望通過短期的培訓(xùn)達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率的目標(biāo)，然而學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，大三之后進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，時(shí)間短、任務(wù)急，過于急功近利，并且最終效果不明顯。

1.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師缺乏專業(yè)性

當(dāng)前高校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員主要由就業(yè)創(chuàng)業(yè)辦工作人員、思想政治工作教師組成，其中具備國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師等資格、接受過系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的人員所占比例較少。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員和思政教師承擔(dān)了大量的日常工作，不可能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)上花費(fèi)大量精力。除此之外，大多數(shù)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在碩士、博士畢業(yè)后就進(jìn)入高校，社會(huì)閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這些因素導(dǎo)致了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作在高校中的地位認(rèn)知不準(zhǔn)確，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作態(tài)度懈怠，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中不能和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，很大程度上制約了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的成果。

1.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于淺顯、缺乏針對(duì)性

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要集中在介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例、如何擇業(yè)、如何找到滿意工作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的搜集以及一些泛泛而談的內(nèi)容，介紹失敗就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例的較少，介紹找不到滿意工作心態(tài)調(diào)整、樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的較少。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師一套材料貫穿大學(xué)各個(gè)年級(jí)的現(xiàn)象是不可取的，每個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)不同，面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況不同，如何有針對(duì)性地安排就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師亟待解決的問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中教師引用的材料普遍呈現(xiàn)出缺乏時(shí)效性的特征，不貼近學(xué)生生活，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及部門過于單一

目前各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作一般集中在學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和思想政治教師組成的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、綜合辦公室等，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)者在求職過程中遇到的心理問題的關(guān)注較少，求職前期學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)、求職過程中學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)是關(guān)乎學(xué)生能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大事，是不可輕視的，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)積極聯(lián)合心理咨詢中心等部門，把好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的每一關(guān)，給學(xué)生提供最專業(yè)的服務(wù)。

2提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)能力的策略

2.1高校引導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思想

中華人民共和國(guó)高等教育法第五十九條明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)?！边@是高校的義務(wù)和責(zé)任，高校在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的作用是不可小覷的，然而不少從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師抱著錯(cuò)誤的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念，認(rèn)為“學(xué)校只負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，不負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，認(rèn)為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作就是辦理就業(yè)創(chuàng)業(yè)手續(xù)、幫助學(xué)生找工作。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員缺乏服務(wù)意識(shí)，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。除此之外，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過程中忽視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)等的培養(yǎng)。學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)系著學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、關(guān)系著家庭的幸福、關(guān)系著學(xué)校的成長(zhǎng)、關(guān)系著學(xué)校每個(gè)教師的成長(zhǎng)。

2.2高校應(yīng)落實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力提升的工作

針對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)從業(yè)人員專業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)做出具體計(jì)劃。第一，安排就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員參加國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)，確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師持證上崗；第二，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員的工作進(jìn)行量化考核，將考核結(jié)果與年終獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等掛鉤；第三，邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的兄弟院校同仁來我校介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、分享在就業(yè)指導(dǎo)過程中遇到的問題和解決辦法，學(xué)院也應(yīng)安排就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師走訪其他高校，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第四，高校應(yīng)定期開展以學(xué)期為單位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)比賽，讓教師們?cè)诒荣愔谢ハ嘟涣骶蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、共享優(yōu)秀課件，實(shí)現(xiàn)資源共享，有針對(duì)性地改進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的提升。

2.3豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式

常規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要集中在就業(yè)創(chuàng)業(yè)辦信息發(fā)布、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)、與企事業(yè)單位合作的宣講會(huì)、大型的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、與企業(yè)合作的對(duì)口培養(yǎng)班。在這個(gè)信息千變?nèi)f化的時(shí)代，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式思路，教學(xué)以學(xué)生為中心，而不是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，教師應(yīng)該將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)放在大學(xué)生的基本素質(zhì)、綜合能力和擇業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)上。將團(tuán)體輔導(dǎo)等心理學(xué)方法運(yùn)用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的模式，增加實(shí)踐課的比重，讓學(xué)生們進(jìn)入到真實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中鍛煉自己。

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