趙名明

摘 要 當前，農(nóng)村小學語文教師為了提高學生閱讀水平、閱讀質(zhì)量，竟然肆無忌憚的通過擴大學生的閱讀量和重復練習的題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生的閱讀能力。這是很不可取的。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學語文 閱讀 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

農(nóng)村小學語文閱讀教學過程中，教師要選擇適合學生的閱讀策略進行教學。教師要針對學生的實際閱讀能力制訂教學環(huán)節(jié)，讓學生在每一次閱讀訓練中都能有所收獲。教師不但要抓好課內(nèi)閱讀，還要制訂課外閱讀計劃，讓學生進行針對性的課外閱讀，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

1以生為本抓好課內(nèi)閱讀

1.1要結(jié)合教學內(nèi)容抓好課內(nèi)閱讀

在小學語文閱讀教學的過程中，教師要結(jié)合教材抓好課內(nèi)閱讀。在授課之前，教師要選擇相應的課內(nèi)閱讀計劃，通讀本冊教材，在教研組內(nèi)通讀教材教學大綱，研討教學方案，確定教學進度以及教學計劃。在這個基礎上，教師再結(jié)合單元教學重點、難點確定單元教學方案，讓學生能夠在教師的引導下更好地完成課內(nèi)閱讀教學。如，在小學語文北師大版六年級下冊語文教學的過程中，教師首先要在教研組內(nèi)研討整冊書的教學計劃以及教學方式，然后確定單元教學角度，再確定每一課的教學方法。

1.2以生為本，以學定教，選擇閱讀教學策略

教師在研討教學方法的過程中，當具體到每一節(jié)課的閱讀教學的時候，教師首先要考慮本班學生的閱讀能力，才能結(jié)合本班學生的閱讀能力進行教學。教師在教學中，可以充分調(diào)動學生參與的積極性，不但要讓學生在課堂上讀懂教學文本，還要讓學生學會運用語言。教師要讓學生恰當接受運用訓練，拓展課堂閱讀教學深度。如，在《小抄寫員》的閱讀教學過程中，教師可以讓學生在課堂授課之前根據(jù)教師設置的導學卡進行課前自主閱讀，將自己的閱讀心得寫到學問卡上。教師在學生完成學問卡之后，要進行整理，確定學生的實際閱讀能力以及學生此時存在的閱讀問題。在課堂上，對于學生已經(jīng)掌握的教學內(nèi)容教師就要少講或者不講，學生還存在的閱讀問題以及閱讀知識的模糊點教師要做重點講解，并加強閱讀訓練。

2多媒體課件輔助小學語文閱讀

2.1引導學生加入到多媒體課件的制作中來

教師在閱讀教學的過程中，不僅要自己認真研討，還要注意拓展學生的閱讀空間，讓學生能夠通過自己的努力搜集相關(guān)的閱讀資料，農(nóng)村小學教學資源比較薄弱，有條件的學生還可以在教師的幫助下通過電腦制作多媒體課件，將自己搜集的課堂教學資料做成多媒體課件，以便在課堂上更好地和學生進行交流。同時，教師也可以根據(jù)教學大綱的要求確定教學重點、難點，根據(jù)學生的能力確定閱讀訓練重點，通過多媒體課件展示出來。這樣，教師和學生制作的多媒體課件有效融合起來，學生的興趣將會更加濃厚。如，在小學語文北師大版四年級《記金華的雙龍洞》的教學過程中，教師可以組織學生在課前搜集相關(guān)資料，確定搜集重點，并讓有條件的學生通過多媒體課件的形式展現(xiàn)出來。教師在這個基礎上，結(jié)合教學重難點完成多媒體課件，與學生的課件相得益彰，相互融合，拓展學生的視野，強化閱讀訓練。

2.2強化閱讀訓練，提升學生的閱讀能力

在進行閱讀教學時，教師一方面要根據(jù)閱讀文本確定閱讀教學訓練重點、難點，另一方面要在課堂上進行拓展閱讀訓練，讓學生真正實現(xiàn)課堂閱讀整體化，讓學生在大量閱讀文本的過程中掌握閱讀訓練方法。課堂教學中閱讀文本的選擇要遵循學生的疑問和困惑展開，讓學生在閱讀中達到相應的閱讀訓練目標，提升學生的整體閱讀成績。

3拓展課外閱讀訓練

拓展課文閱讀訓練不但可以讓學生完成閱讀積累，還可以讓學生在課外拓展閱讀中提升自己的閱讀能力。一方面，教師要結(jié)合課內(nèi)閱讀教學內(nèi)容，向?qū)W生展示相關(guān)的閱讀教學文本，另一方面，教師要向?qū)W生推薦大量的閱讀篇目，讓學生進行課外閱讀。教師在學生進行閱讀之前，要確定閱讀教學重點，幫助學生形成閱讀能力。如，在學完五年級上冊《金錢的魔力》閱讀教學之后，教師可以組織學生進行馬克·吐溫的作品閱讀，讓學生在大量的閱讀中了解到馬克·吐溫的寫作風格，并從中積累好詞佳句。教師在教學過程中也要為學生開拓課外閱讀的空間，不僅可以讓學生在家中自由誦讀，還可以運用一堂完整的閱讀課讓學生閱讀。

4語文閱讀教學思考

（1）如何激發(fā)學生強烈的讀書欲望，去擴大閱讀？現(xiàn)在的農(nóng)村小學生在五彩斑斕的生活中，面對的誘惑太多，對游戲、打打鬧鬧的動畫片十分癡迷，有的到了無法控制的地步，而對閱讀卻沒有多大興趣。他們一般的文章閱讀得少，更不用說去讀多少名著名作了。筆者曾對某小學六年級學生試卷進行分析，四大名著文學常識題有82%的學生幾乎全填錯。如何讓人類文化精品去滋養(yǎng)學生的心靈？語文課堂大閱讀教學中，采用何種方法、何種手段去激發(fā)學生強烈的讀書欲望，去擴大閱讀？教師任務十分艱巨。

（2）如何進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生閱讀能力？閱讀教學不但要幫助學生理解文章，更要通過學生的閱讀實踐活動，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后隱含的信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀，等等。因此，教學中教師要注重對學生閱讀方法的指導，培養(yǎng)和提高學生的閱讀感悟能力。語文課堂大閱讀教學，教材無論是數(shù)量還是容量都增加了，一堂課，短短四十分鐘，如何培養(yǎng)學生閱讀能力？教師在進行閱讀方法的指導、培養(yǎng)方面，需進一步探究與實踐。

總之，在閱讀教學的過程中，小學語文教師要選擇適合學生的閱讀教學策略，引導學生進行閱讀訓練，教師一方面要結(jié)合課內(nèi)閱讀文本對學生進行閱讀教學，另一方面要結(jié)合課內(nèi)閱讀訓練重點，對學生進行課文延伸閱讀訓練，教師不僅要教會學生閱讀方法，還要讓學生自主提高閱讀能力。

參考文獻

[1] 王肖丹，蔡小磊.如何培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣[J].新課程：教育學術(shù)，2010（05）.