盧燕開

摘 要 作為一名初中班主任，在德育教育過(guò)程中應(yīng)該對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累，對(duì)教育理念要不斷改進(jìn)，只有這樣才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，還能保證班主任德育的時(shí)效性。所以本文主要介紹的就是班主任在德育教育過(guò)程中如何實(shí)施激勵(lì)策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 德育教育 激勵(lì)策略 措施分析

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，再加上人們生活節(jié)湊的不斷提高，對(duì)人們的生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)都已經(jīng)提出比較高的要求。初中班主任在開展德育教育的過(guò)程中，一定要緊跟時(shí)代步伐，推動(dòng)德育工作的時(shí)效性，這是所有班主任應(yīng)該努力的目標(biāo)。

1班主任德育工作中的目標(biāo)與激勵(lì)策略的內(nèi)容

初中班主任在加強(qiáng)德育工作時(shí)效性的基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果。首先需要做的就是班主任對(duì)德育教育工作的觀念要及時(shí)改正，充分注入新的班主任德育理念，只有這樣才能更好的指引班主任德育工作。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)量。因此班主任在開展德育工作中經(jīng)常使用的教學(xué)策略就是激勵(lì)策略，能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與德育工作的意識(shí)。其次激勵(lì)策略的主要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高層次的行為，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2實(shí)施激勵(lì)策略的措施

2.1結(jié)合不同類型的學(xué)生制定不同的方法

班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)給與注重，班主任運(yùn)用的教育方式或者教學(xué)模式都應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際狀況。初中班主任在開展德育教育的過(guò)程中要合理的利用激勵(lì)策略，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。初中學(xué)生的性格存在不同，所以班主任在采用激勵(lì)策略的過(guò)程中要因人而異，有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)比較好，將學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升到更好的層次，為他們量身制定目標(biāo)；還有部分學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不是很好，班主任就要考慮他們的自身情況，不能制定過(guò)高的目標(biāo)，這樣做的目的能逐漸促進(jìn)學(xué)生綜合水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)水平會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率帶來(lái)影響，由于學(xué)生心理方面存在著不同，也會(huì)對(duì)激勵(lì)策略的需求存在差異。通常狀況下，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這兩者是正比關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，班主任要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，有這樣的一個(gè)案例，班級(jí)中大部分學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是后期通過(guò)不斷的努力，獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，這主要是班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)策略，對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基本的心理輔導(dǎo)課程，先提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，之后在課堂上對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，與此同時(shí)在班級(jí)內(nèi)定期開展小測(cè)試，進(jìn)步大的學(xué)生要給與表?yè)P(yáng)。這不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，班級(jí)學(xué)生的成績(jī)也大幅度增長(zhǎng)。

2.2對(duì)學(xué)生給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

初中班主任在德育教育過(guò)程中，如果實(shí)施激勵(lì)策略，就要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，這是不容忽視的，但需要注意的是，獎(jiǎng)懲要適度。由于不適度的獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰就會(huì)對(duì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)對(duì)激勵(lì)策略的成效帶來(lái)嚴(yán)重影響。如果學(xué)生在課堂上存在注意力不集中、偷看與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的書籍等現(xiàn)象，就要給與批評(píng)。如果懲罰過(guò)重，就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)失去信心，但懲罰太輕，學(xué)生不會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下次還會(huì)在犯錯(cuò)誤，所以獎(jiǎng)懲適當(dāng)是非常重要的。

班主任在管理的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤，同時(shí)還能對(duì)他們的自尊心給與保護(hù)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，班主任要適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不能過(guò)大，這樣極易養(yǎng)成驕傲心理，嚴(yán)重的話還會(huì)喪失對(duì)自身水平進(jìn)行加強(qiáng)的想法，如果獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，也不能起到良好的效果，容易讓學(xué)生認(rèn)為自己的成果沒有得到班主任的重視。例如：在開展激勵(lì)策略的過(guò)程中，班主任也開展了獎(jiǎng)懲制度，但是由于經(jīng)驗(yàn)方面的不足，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生過(guò)重獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的學(xué)生一味批評(píng)，也沒有給與鼓勵(lì)，在一定程度上導(dǎo)致激勵(lì)策略出現(xiàn)反效果。所以不管是獎(jiǎng)勵(lì)，還是懲罰，都要掌控好相應(yīng)的力度，堅(jiān)決避免學(xué)生出現(xiàn)自滿心理，不能讓激勵(lì)策略適得其反。

2.3激勵(lì)策略的開展要及時(shí)有效

班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該保證激勵(lì)策略及時(shí)有效的開展，如果激勵(lì)策略沒有得到及時(shí)開展，學(xué)生就會(huì)存在某些不好的心理體驗(yàn)，甚至還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)激勵(lì)策略失去信心，對(duì)日后德育教育工作的開展起到阻礙作用。所以班主任要保證其及時(shí)有效的開展，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

3總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，在德育教育的過(guò)程中，初中班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基本狀況，制定不同的激勵(lì)策略，同時(shí)還要對(duì)他們合理的獎(jiǎng)懲，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，更好的學(xué)習(xí)，在尊重學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，還能使他們抓住在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的機(jī)會(huì)。

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