胡遠(yuǎn)鵠

【關(guān)鍵詞】 初中英語；核心素養(yǎng)；思維目標(biāo)；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0066—01

英語核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)即：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)。目前核心素養(yǎng)培養(yǎng)已得到大家的普遍認(rèn)同，初中英語教學(xué)更要順應(yīng)這一趨勢(shì)，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在課堂中充分感受互動(dòng)的樂趣，從而習(xí)得言語，提升英語綜合能力。

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

在初中英語學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)可分為四個(gè)不同的維度，是在英語課程標(biāo)準(zhǔn)上的一種延伸和滲透，四維目標(biāo)并不是獨(dú)立存在的，而是相互交叉、相互影響的。簡(jiǎn)單來說，核心素養(yǎng)主要包括英語基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、情感技能、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。簡(jiǎn)而言之，初中英語教學(xué)不僅要教授給學(xué)生基本的知識(shí)和技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

二、基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)視角下的初中英語課堂設(shè)計(jì)

在初中英語課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合，是教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)。本文以“Clothing”這節(jié)課為例，來與大家共同探討基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)視角下的初中英語課堂設(shè)計(jì)策略。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)進(jìn)行。

（一） 導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可從自己和學(xué)生當(dāng)日所穿服飾引入話題，以及通過多媒體視頻、圖片等方式來呈現(xiàn)重點(diǎn)詞匯。學(xué)生通過“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方式在恰當(dāng)?shù)恼Z境中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到語言能力方面的要求。富有吸引力的視頻展現(xiàn)、話題討論也可幫助學(xué)生提升巧妙記憶和靈活運(yùn)動(dòng)的能力。將基礎(chǔ)知識(shí)融入特定的情景當(dāng)中，從而形成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特定理解。

（二） Pre-reading環(huán)節(jié)。教師可通過圖片與單詞的巧妙結(jié)合，來幫助提升學(xué)生的推斷能力、記憶能力。例如在圖片中引入India，Korea，和Hawaii等傳統(tǒng)服飾內(nèi)容，突出不同國(guó)家服飾的個(gè)性和特點(diǎn)，結(jié)合背后所涵蓋的文化內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋和介紹。讓學(xué)生在感受不同文化特點(diǎn)的過程中，增強(qiáng)他們對(duì)世界多元文化的認(rèn)知，以及對(duì)待文化差異的正確態(tài)度。從這里，便可以進(jìn)一步引出“When in Rome， do as Romans do.”等相關(guān)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，不僅是增強(qiáng)他們對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)知和了解，更是包括對(duì)自身文化以及價(jià)值觀念等的正確認(rèn)知，以及形成自己個(gè)性化的感悟。

（三）While-reading環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以分為兩個(gè)小節(jié)。分別為，F(xiàn)ast reading和Careful reading.根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生水平適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行時(shí)間分配。要求學(xué)生通過對(duì)文章整體閱讀和把握，對(duì)文章中出現(xiàn)的信息進(jìn)行合理有效的處理。并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)閱讀策略靈活運(yùn)用，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)。例如對(duì)文中某個(gè)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行延伸，從表面內(nèi)容，延伸到其背后隱含的文化內(nèi)容，讓他們通過學(xué)習(xí)語言，來了解國(guó)內(nèi)外更多的文化知識(shí)和內(nèi)容。

另外，在引入中國(guó)傳統(tǒng)服飾Qipao時(shí)，借助多媒體展現(xiàn)中國(guó)Qipao文化的獨(dú)特魅力，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語來講述中國(guó)的文化故事，來增強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同和熱愛，傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過對(duì)不同國(guó)家服飾文化的對(duì)比，在提升英語表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)世界不同文化之間差異性的尊重、寬容、認(rèn)可的態(tài)度。簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)不僅是幫助他們學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取和習(xí)得文化知識(shí)，更是需要培養(yǎng)他們將所學(xué)知識(shí)在跨文化交際過程中得以靈活運(yùn)用的能力。

在課堂教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用可以起到清晰明了、簡(jiǎn)潔易懂的作用。在課堂總結(jié)過程中，通過思維導(dǎo)圖重現(xiàn)本節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生完善整節(jié)課的知識(shí)構(gòu)架和知識(shí)體系。有助于提升學(xué)生們的整體思維能力，對(duì)其思維品質(zhì)的提升，也將起到非常重要的作用。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)這四維目標(biāo)將貫徹在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題中，發(fā)展其思維品質(zhì)，培養(yǎng)其文化意識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力、語言能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。另外，核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)不僅為英語課程改革提供了重要的推動(dòng)力，同時(shí)也為初中英語高效課堂的設(shè)計(jì)提供了有效的藍(lán)本。初中英語教師要根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，積極地探索有效的教學(xué)策略和途徑，喚醒學(xué)生心中自我素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，并為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題“基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)四維目標(biāo)視角下——初中英語高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究”研究成果，課題編號(hào)GS[2017]GHB0251）

編輯：趙玉梅