何愛琴

【關鍵詞】 低年級；留守兒童；自信心；增強策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0045—01

自信是一種爭強好勝、永不服輸?shù)男睦?，是促使個人克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，積極上進的因素，是人們身上一種進取的動力。自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基礎性的作用。那么，在農(nóng)村留守兒童的教育教學過程中，作為教師的我們，該怎樣培養(yǎng)留守兒童的自信心呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、留守兒童自信心不足的成因

1. 生長環(huán)境的問題。由于留守兒童長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。留守兒童自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往容易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，留守兒童引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。隔代監(jiān)護人爺爺奶奶等常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。

2. 學校教育不力。首先，留守兒童缺乏父母的嚴格管教，身上的缺點相對較多，上學后自然也把這種壞習氣帶到學校。有的教師在教育這些學生時缺乏耐心，采用“挖苦諷刺、粗暴威嚇”手段，學生犯了錯誤后，極盡所能地諷刺、挖苦，甚至破口辱罵，極大地損害了學生的自尊，從而使學生喪失自信。其次，自從“普九”之后，小學升初中全部免試了，部分農(nóng)村小學放松了對學生的學習要求，甚至采取放羊式的教學，學生素質普遍下降，基礎薄弱。

3. 社會關注不夠。現(xiàn)如今，并沒有形成完善的留守兒童救助管理機構。當前社會一些不好的風氣過早地被留守兒童接觸，嚴重影響了他們的成長。留守兒童后進生年齡比較小，經(jīng)常又沒有人照顧監(jiān)管，這就使得犯罪分子有機可乘，導致留守兒童暴力事件時有發(fā)生。

二、增強留守兒童自信心的策略

1. 給學生獲得成功的機會。自信是孩子在實踐中逐步形成的，成人要還給孩子一個屬于他們自己的空間，根據(jù)孩子的年齡特點，讓他們做一些力所能及的事情，給他們提供嘗試的機會，為他們提供展示自我的舞臺，使他們發(fā)現(xiàn)到自己的潛能。如，可以鼓勵一個不善言辭的學生為全班同學講故事，事前幫助他做好充分準備。如果該學生能順利地完成任務，那么他的自信心必然大增。另外，教師可以給他們講成功人士的故事：希臘雄辯家德莫斯尼小時候聲音微弱，口吃重，為了讓聲音變得洪亮有力，他常在海邊大叫，為了增加肺活量，他跑步登山，為了舌頭靈活，他口含小石子練習朗讀，最后成為著名的雄辯家之一。這個事例表明：讓孩子們擁有發(fā)展的空間，并有機會獲得成功可以增強自信。

2. 做好學校教育與家庭教育聯(lián)系的紐帶。教師可以利用班會、主題活動，組織學生了解各個行業(yè)人員工作時的情景資料，特別是建筑工人、清潔工、送水工等底層勞動人民的工作情景，讓他們真切地感受到父母外出工作的辛苦，爺爺奶奶養(yǎng)育自己的不易。讓他們明白，父母辛勤的付出都是源于對他們的愛，父母離開他們去他鄉(xiāng)工作，都是為了給他們創(chuàng)造更好的生活和學習的環(huán)境。通過這樣的活動，讓留守兒童明白，其實自己并不孤單，而是一直處于家人的愛和呵護之中。同時，教師要指導學生學會感恩，在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)及中秋節(jié)這樣特殊的節(jié)日，提醒留守兒童給遠方的爸爸媽媽打一個電話，道一聲辛苦，幫年邁的爺爺奶奶做一次家務，并真誠地說一聲謝謝。組織這種活動的目的在于縮短留守兒童與家長之間的心靈距離，讓他們的自信心在師愛、父愛、母愛的共同呵護下茁壯成長。

3. 社會各界共同關注留守兒童的心理健康。首先，青年志愿者協(xié)會、共青團、少先隊等各個組織要增強社會責任感，廣泛動員社會各界，推動構建留守兒童教育管理機制，逐步建立關愛留守兒童心理健康教育的專門機構。其次，社會公益可以招一些心理學系志愿者定期為留守兒童開展一些相關的心理健康教育活動，幫助他們做心理疏導，使他們在實踐活動中獲得自信，培養(yǎng)他們的自信心。

編輯：馬德佳