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        專業(yè)英語聽力教學培養(yǎng)學生語用能力的策略分析

        2018-11-24 13:42:08吳丹
        北方文學 2018年26期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學

        吳丹

        摘要:隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新,英語教學得到了前所未有的發(fā)展機遇,但是在當前英語專業(yè)聽力教學過程中,仍然存在著眾多的問題,特別是學生英語語用能力的培養(yǎng)方面。在素質(zhì)教育背景下,開展英語聽力教學,教師應當從聽力教學有效入手,進一步分析英語聽力與語用能力培養(yǎng)的關(guān)系,切實提高學生的英語學習興趣。本文在此背景下,簡要分析專業(yè)英語聽力教學如何培養(yǎng)學生語用能力,并提出具體的英語教學策略,希冀有效提高課堂教學水平,增強學生語用能力。

        關(guān)鍵詞:英語聽力;語用能力;創(chuàng)新教學

        在新時期,英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格,十分重視學生是否掌握了英語聽說讀寫等能力,是否具備了較強的英語綜合應用水平。在聽說讀寫應用能力中,聽最為重要,這也是基層教學工作與科研工作中的重要基礎(chǔ)。如果學生沒有打下夯實的聽力基礎(chǔ),則難以提高其他的語言能力,也無法實現(xiàn)較強的英語語用能力。

        一、進行會話隱含推理能力訓練,培養(yǎng)學生認知環(huán)境理解意識

        聽力是英語教學中的重點技能,學生如果對聽力材料不能夠迅速把握,也難以理解說話者的字面意義后蘊藏的含義。所以要想掃除英語隱含意義帶來的理解問題,學生必須對已知的英語信息進行有效處理,教師也應當有意識的運用理論,引導學生處理英語聽力理解中的問題。通過引用數(shù)量準則和質(zhì)量準則、方式準則與關(guān)聯(lián)準則,培養(yǎng)學生英語會話隱含推理能力,學生能夠?qū)β牭降男畔⑦M行科學合理的推斷,從而尋找到對話內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性,獲取對話的意圖。由于不同的文化背景說話者在進行語言交流時,可能會遵循不同的文化傳統(tǒng),從而造成語用失誤。所以應當撥開字面意思,引導學生結(jié)合交際環(huán)境與認知環(huán)境,判斷說話人的真實意圖,才能夠起到良好的語言交際目的。例如:如果表達“他是我的一個朋友”不可以說成“He is my a friend.”,應當說成“He is a friend of mine.”通過雙重所有格,體現(xiàn)“我的朋友們”與“他”之間的關(guān)系。例如:“冬天來了,春天還會遠嗎?”“If winter comes,can spring be far behind?”部分學生在看到if時,便了解兩個語法間的關(guān)系,但是漢語卻并不是這樣表達的,例如毛澤東的名言“打得贏就打,打不贏就走,還怕沒辦法?”雖然這句話看上去是串動詞的堆砌,短語間缺乏連接詞,但是結(jié)合上下文語意卻能夠融為一體。這也是英語重形合,漢語重意合的最好體現(xiàn),由于西方人邏輯性思維縝密,講話時重視理性,而漢族重視辯證思維,講話時重視悟性。所以學生應當了解思維習慣上的文化差異,才能夠深入體會英語語言表達方式。

        二、理論知識與實際有效結(jié)合,培養(yǎng)學生英語語用能力

        由于當前英語專業(yè)聽力教學模式過于單一,在教學過程中,教師應當重視課堂知識的有效傳授,引導學生切實掌握聽說讀寫技能,進行書面交流和跨文化口頭表達。教師可以引導學生分析語言環(huán)境,即使同一種語言形式,在不同的語言環(huán)境中也會有眾多的含義。例如:I have to finish my homework first.如果這句話是和朋友之間說的,可能是意味著我現(xiàn)在不能出去玩,而我需要將作業(yè)先寫完。如果這句話是對媽媽說的,可能是想在媽媽面前表現(xiàn)自己,我是一個愛好學習的孩子。如果你的朋友想讓你代寫作業(yè),這句話則是對朋友的拒絕,雖然說的委婉,但是卻不會傷害朋友的面子,也能夠拒絕對方。所以根據(jù)話語的語境,分析話語的確切含義。通過有效的語用能力培養(yǎng),有助于學生深入了解說話人的具體意圖,從而感受言外之意。

        三、創(chuàng)設(shè)貼合真實生活的英語語境,加強日常訓練

        由于客觀上缺乏語言環(huán)境,學生才會屢屢犯出一些低級的英語語言錯誤。所以在實際語言教學過程中,教師應當重視引導學生進行聽力訓練和測試的閱讀,將每次聽力訓練當成考試,嚴格根據(jù)方法步驟進行,才能夠提高學生的英語語用能力。在教學過程中,教師可以要求學生在有限的十幾分鐘內(nèi)聽英語感受英語,通過語言知識的刺激與模擬真實的交際環(huán)境,使學生將枯燥無味的英語課堂轉(zhuǎn)換為增加知識的趣味課堂。鼓勵學生堅持聽英語,學生不僅要理解字面含義,也應當理解語句中的言外之意,訓練學生多聽多想,防止語用失誤。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,我們能夠看出,聽力理解能力是一個循序漸進的過程,要想提高學生的聽力理解能力,在日常的英語教學過程中,教師應當進一步加強語用知識的有效講解,切實提高學生的英語能力與語用能力的有效融合。

        參考文獻:

        [1]Chomsky,N.Knowledge of language:Its Nature,Origin and use[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.2002.

        [2]胡壯麟,姜望琪.語言學高級教程[M].北京:北京大學出版社,2002.

        [3]任紹曾.葉斯柏森語用觀研析[J].現(xiàn)代外語,2002 (3).

        [4]姜望琪.語用學――理論及應用[M].北京大學出版社,2000.

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