摘 要：隨著新課改的改革，教師的要求也發(fā)生著變化，要求教師把學生當做主體，在和諧的語文氛圍內進行語文教學，這時對學生語文素養(yǎng)的提高也起到關鍵的作用。本文首先闡述新課標下學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，即有利于提高語文成績、建立良好的師生關系、有利于學生掌握其他知識。然后分析新課改下語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法，即上好教材的內容，運用表揚的方法來鼓勵學生，讓學生進行名著閱讀來增長見識，創(chuàng)設問題情境，讓學生了解語文在實際生活中的應用能力。

關鍵詞：新課改；學生語文素養(yǎng)；培養(yǎng)

學生學好語文素養(yǎng)對學生學好其他的課程起到很好地推動作用，可見語文素養(yǎng)對學生的發(fā)展有重要的作用，因此要提高學生的文化素養(yǎng)來激發(fā)學生學習語文的興趣。只有當學生有語文感興趣時，才會有動力、有激情去學習語文課程。興趣在學生學習語文起到很好地推動作用，它可以豐富學生的生活內容，啟發(fā)學生的智力，讓學生在學習語文中不怕困難，努力拼搏，努力學習，從而推動學習成績的提高。

1 新課標下學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1 有利于提高語文成績

新課改要求語文教師要把學生當做主體，要平等、尊重每個學生，教師不再單純地教授學生語文知識，而是要做學生的引導者和幫助者，引導學生進行自主學生，對學生提高語文素養(yǎng)起到幫助的作用。當教師不再以自我為中心，而是以學生為中心時，學生在上語文課時不再感到枯燥，可以在一定程度激發(fā)學生的語文學習興趣，調動學生上語文課的積極性，推動學生上語文課。只有當學生喜歡上語文課時，學生才會認真的聽課，做題，因此，學生的語文成績也會得到提高[1]。

1.2 建立良好的師生關系

在新課改下，教師不再是主導者，而是學生的引導者，這種角色的轉換，有利于師生建立和諧的關系，同時還會讓學生對老師所講的內容感興趣。教師在教學的過程中，尊重學生、愛護學生，這些行為學生都可以感受的到，學生會感恩老師對自己的關心，從而上課認真聽老師講課，下課認真完成作文，遇到難題時也會積極與老師進行討論。而不是害怕老師的批評而不敢去問老師，新課改下對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以極大改善教師與學生的關系，讓學生與老師和諧共處。

1.3 有利于學生掌握其他知識

學生對語文產生興趣，愛上學習語文也會促進其他學科的學習。許多知識都是想通的，比如，學生學好語文中的閱讀，閱讀聽力就會得到提升，這樣，學生在學習數(shù)學的閱讀理解題，就會對數(shù)學的閱讀題有很好的理解，不會出現(xiàn)理解偏差而導致思路出現(xiàn)偏差。此外，學生學好語文的語法知識，就可以運用語文中的語法知識來理解一些英語中的語法知識，對英語成績的提高起到一定的幫助作用。另外，學生學好語文知識必然要多閱讀，而大量閱讀可以開闊學生的思維，讓學生掌握更多的知識[2]。

2 新課標下學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

2.1 上好教材內容

教材是學生備課、上好課的基礎，通過教材，學生可以了解不同的人、不同的事，通過閱讀教材，可以增加自己對他人的了解，對世界的了解。因此，教師要充分抓住教材，讓學生對教材知識感興趣，然后進行教材深度和廣度的學習，同時，教師要對教材進行整合，找到適合學生的教學范圍，讓學生可以充分理解教材。此外，教師要引導學生對教材進行理解，同時通過活動的方法讓學生對教材中出現(xiàn)的問題進行積極的討論，讓語文課變得生動活潑，這樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣。

2.2 運用表揚手法

每個學生都有自尊心和榮譽感，他們希望獲得成功，希望能得到老師、同學、家長的關注，他們期待獲得老師、同學、家長的表揚，這時學生就會更加努力的學習。因此，教師在語文課堂教學中可以充分抓住表揚的機會，對表現(xiàn)好、有進步的學生進行表揚，這時學生的自尊心得到滿足，更愿意去學習語文。此外，教師對基礎差的學生進行表揚也會有意想不到的結果，如教師可以對不愛學習的孩子進行觀察，發(fā)現(xiàn)這個學生身上的閃光點，并抓住機會，夸獎她的字寫得好，或作業(yè)完成的好，或上課的問題回答的好，作文中的句子寫的好等?？傊?，盡自己所能對學生有進步的地方進行表揚，這樣，被表揚的學生就會激發(fā)語文學習的信心，在愉悅的環(huán)境中對語文產生興趣，從而提高語文成績。

2.3 通過名著閱讀來吸引學生興趣

一部好的名著可以讓學生領悟文學的美好，可以提高人的理想的認知，對情感的熏陶和人綜合素質的提高也有重要的作用[3]。學生通過閱讀名著，可以激發(fā)語文的學習興趣，教師可以通過一些方法來指導學生進行名著的閱讀。首先，教師可以讓學生講述一本名著的主要內容和主要任務的關系，然后，教師對學生進行分組，討論學生對名著中故事情節(jié)、人物關系的描述發(fā)表自己的看法，之后，教師要求學生在討論后寫出自己的感受和看法，最后，教師引導學生對名著寫總結，然后將好的作品在全班進行展示。通過這些步驟，學生可以對名著閱讀的內容基本掌握，對名著所表達的思想也有自己的理解，從而更好地培養(yǎng)自己情感的熏陶。

2.4 創(chuàng)設問題情境

學生的心理特點之一就是好奇心強，對自己不了解的領域就會感到很好奇并想去一探究竟，因此，語文教師采用提問的方法，創(chuàng)設問題情境，就會激發(fā)學生學習的求知欲。同時，教師還可運用問題情境模擬出現(xiàn)的情境，以此讓學生掌握語文知識。在實際的教學過程中，教師應多利用問題來進行引導，如在《我的伯父魯迅先生》一文的教學中，魯迅先生逝世，社會各界都紛紛悼念，而魯迅先生為什么能獲得如此的愛戴？將問題拋給學生，學生帶著問題去思考，這種做法讓學生在解決問題時理解語文課本中的內容和思想，從而提高學生學習語文的興趣。

3 結語

學生在新課改下學習語文素養(yǎng)有重要意義，可以讓學生對自己的情感得到熏陶，同時培養(yǎng)良好的師生關系，讓學生有問題時可以積極向老師進行提問。此外，教師通過問題情境的方法，還可讓學生通過問題假設的方法，讓學生理解語文在實際生活中的應用。因此，只有教師激發(fā)學生學習語文的興趣，才能最大限度的讓學生愛上語文，體會語文的樂趣，從而提高語文的成績。

參考文獻

[1]鄧雪蓮.新課改背景下小學語文的教學改革研究[J].南方農機，2017，48（24）：204.

[2]佟圣利.新課改背景下的語文教學創(chuàng)新模式[J].文學教育（下），2017（05）：46-47.

[3]王恬恬.新課程改革背景下語文教學模式研究[D].溫州大學，2017.

作者簡介

黃洪偉（1982-），女，遼寧省本溪市，本溪市第一中學，大學

本科。