周昌艷

摘 要：在信息技術廣泛使用下的今天，我們的高校德育工作面臨著巨大挑戰(zhàn)和機遇，尤其是在我們這個相對落后的西部城市，如何改進德育工作方法，探索德育工作的有效途徑，推動高校德育工作更好更快的發(fā)展和更大的繁榮呢？針對這些問題本文主要是在對貴州高校德育現狀進行相應調查的基礎上找到了現存問題，并提出了筆者自己的一些看法。

關鍵詞：西部；高校；德育；信息技術

1 引言

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。胡錦濤同志在2009年五四前夕與中國農業(yè)大學的師生代表們座談時強調過：“青年是我們祖國的未來和民族的希望，而青年學生則是我們國家寶貴的人才資源?！苯陙?，我國高等教育的大眾化發(fā)展導致了大學校園的門檻降低，本科教育往往更注重培養(yǎng)基礎性人才，而不是沿襲以往向學生進行強制性思想政治教育的模式，由此導致大學生中存在的很多思想問題得不到有效的解決，留下了很多的隱患。同時，面對復雜多變的國際國內新形勢，要真正贏得青年學生認可，必須認真研究國際國內形勢的發(fā)展變化和現代科學技術日新月異、突飛猛進對我們生活方方面面的影響，而這些都對我們的高校德育工作提出了新要求，也讓我們高校德育工作達到了新難度。

對此，筆者在對貴州省幾所高校進行了問卷調查和深入走訪的基礎上，挖掘出了這些現象背后的內、外部原因，以期能達到充分了解我省大學生在信息技術背景下的思想狀況的目的，并以此為依據，針對性的進行西部高校德育工作在信息技術影響下的挑戰(zhàn)研究。

2 西部高校大學生德育工作存在的問題

筆者在貴州省幾大高校中分別對600名不同專業(yè)不同年級的男女同學進行了問卷調查和相關走訪，結果顯示當前大學生中存在問題很多，經過筆者進一步加工提煉后，總結出比較突出的問題如下：

2.1 德育教育者與學生存在溝通問題

我國高校中的德育教育者和學生之間缺乏基本的溝通，導致德育教育者對學生的內心觀念和德育思想掌握的不夠深入。從調查中發(fā)現大學生傾向自己解決問題的占到了選擇的絕大多數（76.6%），而德育教育者主動去了解和解決的只有選擇總次數的五分之一（23.4%），而這五分之一絕大多數是他們自己的輔導員或兼職班主任，而與學校相關部門負責思想政治教育的老師或者思想政治教育系列的任課老師幾乎沒有溝通。但在我們西部高校中輔導員與學生的比例往往大于200：1，這一數據顯示，光是由輔導員來進行德育工作根本是杯水車薪，再加上他們本身除了進行思想政治教育外還承擔了很多其他的工作，德育教育只能針對少部分學生。

2.2 信息技術對我國德育工作的沖擊

信息技術的最大特點就是信息無序性，這使得相應的監(jiān)控工作面臨著巨大的新挑戰(zhàn)，而且新媒體技術使信息發(fā)布更為大眾化、迅速，由此造成的結果是信息幾何式的增長，信息豐富、繁多，但卻無序和雜亂，也因為這些特性，所以對網絡信息監(jiān)控和管理基本是無法完成的，再加上有很多人缺乏對信息的常識性、真實性、客觀性判斷，以致虛假消息、不良信息泛濫。再者我國的大學生一直是在學校中培養(yǎng)和成長的，沒有真實的接觸過社會，簡而言之就是我們說的象牙塔中生活的，他們往往比社會上的人更容易受影響，而且他們這個群體正處于成長階段的“獵奇”期，有過剩的好奇心理，再加上因為對權威信息產生的質疑與排斥，使他們更容易對虛假信息、不良信息產生興趣，從而造成大學生價值取向受干擾。少數大學生還利用信息技術進行自我炒作，有的甚至觸及了社會道德和公眾價值的底線。

2.3 信息技術削弱了教師的權威性

在我國傳統教育觀念中，教師往往具有比較崇高的地位，是控制教育資源的權威。但是隨著改革開放程度的加深，學生在獲取知識的來源上不再單一局限于他們的教師，而可以由家庭成員或傳播媒介來共同承擔著教育者的角色。尤其隨著網絡的發(fā)展，大學生可以隨時隨地通過網絡來獲取信息，查閱最新研究成果，教師不再是權威的信息發(fā)布者，反而因長期進行傳統教育，在網絡知識的獲取上和新技術的接受度上不如學生厲害，導致教育者的權威地位受到了極大的挑戰(zhàn)。

3 對西部高校大學生德育工作的一點建議

本人覺得高校的德育工作一定要堅持以學生為主，突出他們的主體地位，尊重他們的價值選擇，調動他們的積極因素，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。高校的德育工作不應該是一元化的，而應該是多元化的。不應該是單純的理想信念和政治思想的教育，而應該是愛心、誠信、希望和信仰等精神元素綜合的培養(yǎng)。我國高校的德育工作應該以培養(yǎng)學生們的綜合素質能力為核心，配合專門化的教育，使思想道德教育和學校的學科建設、課程建設、專業(yè)建設相協調發(fā)展，讓我國德育工作成效可以充分體現在他們大學生的學習、生活、工作和各種各樣的社會實踐中去，這樣才能培養(yǎng)出高綜合素質的合格人才。因此我國高校的德育工作一定要注重個體實踐和個體需要的能動性，從學生們的長遠利益去出發(fā)，力爭高校的德育工作目標與人才選拔標準相一致，注重德育工作的效果，培養(yǎng)學生的主體精神和實踐能力，實施有效德育。

3.1 教師的主導性與學生的主體性相結合，保證實踐育人的吸引力

“學生為主體，教師為主導”的教育理念，不僅體現在德育課堂教學中，更應該體現在德育實踐教學中。只有讓大學生成為德育實踐活動的主體，才能充分發(fā)揮他們的積極性。在學校的德育工作中采用學生自主實踐為主，教師集中授課為輔的教學方法進行。在實踐前，由教師先組織大班教學，針對相關的德育教學和活動進行專業(yè)的理論指導和活動注意事項的講解，要求學生課后自己思考完成選題、組團、策劃等相關的德育活動；然后再由指導教師對整個德育實踐過程進行遠程指導。實踐后，學生上交活動報告后再以小班為單位，由學生展示自己的研究成果、交流研究感受，由教師進行點評。這樣既解決了我們德育活動的盲目性問題，又最大程度地激發(fā)了學生的自主性和參與性，實現了由“要我學習德育”到“我要學習德育”的轉變，深化了實踐育人的效果。

3.2 準確掌握新媒體技術的傳播特點，牢牢把握高校德育工作的新規(guī)律

面對學生錯誤的、不成熟的思想觀點時，我們的德育教師如果不能遵循或無法準確把握新媒體技術的傳播特點，不采取科學有效的教育方法，往往容易事倍功半，甚至激化矛盾。新媒體技術對于大學生思想和行為的影響總是處于一個動態(tài)變化的階段，大學生因為應用新媒體技術而對其自身所造成的影響程度是在逐漸加大的，所以只有準確掌握他們的動態(tài)變化和新媒體技術影響他們的規(guī)律性，才能行之有效地進行德育工作觀念的轉變、德育工作內容的豐富和德育工作方式的創(chuàng)新。新時期我們的德育工作要遵循“以疏為主、以堵為輔、疏堵結合、因勢利導”的原則，以德育人，以理服人，以情感人，變被動為主動，多渠道、多途徑開展教育工作，并不斷總結規(guī)律，把握普遍性，突出時代性，注重實效性。

3.3 狠抓隊伍建設，確保我們德育工作能有一支強而有力的后備軍

德育工作是人的思想教育的活動，而作為此活動的組織者、引導者、實施者和教育主體往往在其中發(fā)揮了主導作用，他們的工作理念、工作狀態(tài)、工作能力、工作水平直接影響到德育功能和目標的實現。要推進高校德育創(chuàng)新發(fā)展，迫切需要一支強有力的德育工作隊伍。建設高水平、高素質的德育工作隊伍，需要從選拔和聘用、培養(yǎng)和發(fā)展、激勵和考核等各個環(huán)節(jié)上進行制度和機制設計。

3.4 建立專門網站，構建網絡德育體系，利用網絡手段加強德育工作

校園網是我們?yōu)閷W校師生們提供綜合信息和教學科研服務的多媒體網絡技術。當今，國內絕大部份高校都先后建立起了自己的校園網，這表明：“數字化、網絡校園”的建設已具規(guī)模，各大高校和機構紛紛設立了有特色、有影響力、有吸引力、有內涵的思想政治教育網站，這些網站都有很強的引導、借鑒作用。但如何增加校園網站對大學生的吸引力，是一個不容忽視的問題。學校應開發(fā)特色校園網欄目，同時加大宣傳引導，建立網絡德育新陣地。如，開設信箱留言、熱點追蹤、咨詢熱線、就業(yè)導航、網上學校、思政園地、QQ聊天室、科技之窗等頻道或欄目，增強對學生的吸引力。

3.5 積極介入網絡，保證從事德育工作教師都能有效利用網絡的力量

在網絡文化的氣氛中，教師與學生對信息的選擇具有平等性。因此為了提高學生分辨是非的能力，我們德育教師要先提高自身網絡技術的運用能力，這樣才能知己知彼的對相關信息進行篩選和甄別，引導和幫助學生查找和利用正確而有益的網絡信息。為此個人認為，我們學校應盡快地對德育工作教師進行更系統的網絡知識培訓。同時，要求德育教師要有高度的責任心，積極從網絡上搜集信息，找準學生的思想脈搏，開展有針對性地工作。

4 結語

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“我國現在和今后的一、二十年里學校培養(yǎng)出來的學生們，他們的思想道德和科學文化素質如何，將直接關系到21世紀的中國面貌，關系到我國社會主義現代化建設的目標能否實現，關系到能否堅持基本路線一百年不動搖”。所以作為一名德育工作者，個人覺得在信息技術廣泛影響下的今天，我們的工作中也應該與時俱進，根據學生的具體實際、根據我們西部地區(qū)特有的省情，努力把我們的德育工作的建設推向更高的臺階。只有這樣才能讓我們高校中大學生的德育素質不斷的提高和完善，讓他們的聰明才智發(fā)揮到關鍵而有益的地方，說得小一點，讓他們不誤入歧途，走出自己正常的人生，說得大一點，則是引導他們?yōu)槲覈慕ㄔO和發(fā)展貢獻他們的一份力量！

參考文獻

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