董國瑞

摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)屬于一種現(xiàn)代職業(yè)教育的新型教學(xué)模式，將其在計算機教學(xué)工作中進行引入與應(yīng)用，對于提高學(xué)生的計算機實操水平，改進學(xué)生的計算機操作能力都具有十分積極的意義，因而針對該模式在中職教育中的應(yīng)用，筆者對其給予了基于理論與實務(wù)方面的探討與研究，通過對中職計算機教育問題的分析與教學(xué)工作模式調(diào)整的探討，闡釋了中職計算機教學(xué)引入以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式需要注意的問題，并提出了實施策略方面的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；中職；計算機教學(xué)；模式

計算機屬于中等職業(yè)教育各項科目里面實用性較高的一門學(xué)科，而對于計算機知識的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生如果僅僅掌握理論而在實操上能力欠缺，即便能夠考出好成績，在步入社會后接觸到具體實務(wù)工作時也會面臨很多阻力與困難。因而針對這一計算機教學(xué)工作上顯露出的問題，本文認為可以改革以往的傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)模式，將以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式引入到中等職業(yè)計算機教學(xué)工作中來，這樣可以有效提高學(xué)生的計算機實際操作水平，從而使得學(xué)生的就業(yè)能力與實踐才能得到有效培養(yǎng)與提高。以下本文就從具體方面對該課題展開詳細論述：

1 對中職計算機教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新的作用與意義

職業(yè)教育跟基礎(chǔ)教育相比，在教育方針上最大的不同點主要體現(xiàn)在對教育對象職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)針對性方面，如果通過職業(yè)教育學(xué)生可以考出高分，但在具體的職業(yè)能力方面依然水平低下，沒有能力從事對應(yīng)的職業(yè)工作，無法處理職業(yè)崗位當中的一些具體問題。那么職業(yè)教育就是失敗的。而以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)理論與教育模式在中等職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)工作中的引入，就是為避免教育對象出現(xiàn)高分低能，掌握了大量理論知識但缺乏實踐應(yīng)用能力，在學(xué)成畢業(yè)后步入社會，其能力與素質(zhì)無法達到就業(yè)要求而實施的中等職業(yè)教育教學(xué)工作的模式調(diào)整。對于中職計算機教學(xué)的模式創(chuàng)新與改革來說，通過引入以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，還能夠讓學(xué)生掌握更多的面對人才市場的就業(yè)能力與崗位應(yīng)聘能力，從而使得學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)后擁有更強的職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)素質(zhì)，從而更好地為國家與社會培養(yǎng)出既掌握理論知識，又具備實踐操作方面的能力素質(zhì)的一流職業(yè)人才。

2 目前中職計算機教學(xué)工作開展上存在的突出問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容跟就業(yè)目標存在偏差

目前在中職計算機教學(xué)工作開展上，不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的就業(yè)目標存在偏差的現(xiàn)象，一些學(xué)生在就業(yè)方面主要瞄準的是從事軟件開發(fā)方面的工作，但學(xué)科教育上缺乏對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，一些學(xué)生希望未來從事網(wǎng)絡(luò)工程或安全管理方面的工作，但中職計算機教學(xué)上不提供對此類專業(yè)技能或?qū)崉?wù)給予實際接觸或處理的機會，這就導(dǎo)致一些學(xué)生通過中職計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)，其就業(yè)目標所需的能力無法有效培養(yǎng)起來，因而在學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性與實用性方面無法達到專業(yè)人才的素質(zhì)要求。這樣即便學(xué)生通過學(xué)習(xí)考試能夠得到高分，但在實際的專業(yè)才能方面依然較為欠缺。

2.2 課程設(shè)置不科學(xué)

目前的中職計算機課程內(nèi)容上的安排主要偏重于對計算機基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而在實踐操作方面缺乏足夠的針對性教學(xué)，這就造成很多學(xué)生通過計算機課程學(xué)習(xí)，掌握了大量的理論知識，但是一旦接觸實務(wù)，其掌握的知識很難進行應(yīng)用，學(xué)生對于計算機知識的掌握無法跟其職業(yè)能力的發(fā)展與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生對于計算機的實操能力低下。沒有能力處理具體的專業(yè)問題。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式的引入策略

3.1 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

對于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作而言，很多負責計算機教學(xué)的教師長期知識儲備不進行更新，只掌握教材范圍內(nèi)的計算機知識，而對于很多職業(yè)領(lǐng)域的計算機應(yīng)用知識的更新?lián)Q代缺乏必要的了解，這樣在教學(xué)工作開展過程中，必然只能依托于教材開展純理論教學(xué)，而無法結(jié)合具體的實務(wù)進行必要的實操實施的講解。因而要引入以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)，首先應(yīng)當更新教師的計算機實操知識，通過跟專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)進行教育工作上的溝通聯(lián)系，讓教師接觸到更多的實務(wù)知識，從而使其具備在計算機教學(xué)工作上講解實務(wù)問題，傳授實務(wù)知識的教學(xué)能力。必要情況下可以在企業(yè)中聘請專業(yè)人才來校進行實務(wù)培訓(xùn)，通過改革教材與教學(xué)程序，使得計算機教學(xué)的實用性得到增強，從而更好地提高學(xué)生的計算機實際操作素質(zhì)與水平。

3.2 建設(shè)計算機職業(yè)技能培訓(xùn)項目與教學(xué)資源

以往的中職計算機教育往往學(xué)生主要在課堂上依托與教材進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而缺乏跟實務(wù)問題的接觸機會。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)低下，實操能力不足。因而構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式，應(yīng)當建立一些結(jié)合實務(wù)的職業(yè)技能培訓(xùn)項目，讓學(xué)生通過進行實務(wù)模擬的項目計劃完成實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其專業(yè)知識應(yīng)用能力。同時應(yīng)當建立一定的實務(wù)教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、計算機財務(wù)管理系統(tǒng)平臺、計算機安全管理系統(tǒng)平臺、計算機云計算數(shù)據(jù)庫、計算機大數(shù)據(jù)分析程序等等，通過專業(yè)化的計算機教學(xué)資源的建設(shè)，讓特定職業(yè)領(lǐng)域的計算機知識可以通過教育教學(xué)活動而讓學(xué)生真正接觸到，從而培養(yǎng)其形成對應(yīng)的職業(yè)問題處理能力與專業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育要想提高教育教學(xué)水平，僅僅依靠對加強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的強度與進行理論知識的嚴格考核是不夠的。理論水平只能體現(xiàn)出職業(yè)教育的一部分，而只有將以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式引入到職業(yè)教育工作中，以能力素質(zhì)作為導(dǎo)向開展教學(xué)工作的調(diào)整與改革，才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。

參考文獻

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