丁 燕

（江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)，江蘇泰州 225300）

引 言

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法是指教師通過(guò)有目的性地幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，是促進(jìn)教師課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的有效措施。此類教學(xué)方式較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更能彰顯學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)及課后完成復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和提高教師課堂教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法具體應(yīng)用流程為：教師課前就指導(dǎo)學(xué)生獲知次日課程上課內(nèi)容，并叮囑其做好相關(guān)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，將預(yù)習(xí)中碰到的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)，然后帶到課堂上告知教師進(jìn)行講解，有利于在與教師互動(dòng)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)經(jīng)典案例，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力和掌握水平，并調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率[1]。

一、利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式

教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都能明確意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，這門(mén)學(xué)科不僅內(nèi)容具備較強(qiáng)的理論性，且學(xué)習(xí)難度大，教師若不能高效落實(shí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，就會(huì)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)造成不利影響?，F(xiàn)如今，雖然大部分學(xué)生都能在教師引導(dǎo)下自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是其在預(yù)習(xí)過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題，比如，簡(jiǎn)單瀏覽一下知識(shí)點(diǎn)或預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有目的性等，這些都難以達(dá)到教師預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可充分應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃好具體教學(xué)過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性地預(yù)習(xí)，并具體規(guī)劃好預(yù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，指導(dǎo)其標(biāo)記好預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)理解難點(diǎn)，這樣有利于幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧，在課堂中滿足其學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可將涉及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)資料作為預(yù)習(xí)導(dǎo)入材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身掌握的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步推理論證新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練，并在課堂中展開(kāi)相關(guān)檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可針對(duì)其題目來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合其生活中存在的各式圖形來(lái)完成課前預(yù)習(xí)，如桌椅、水杯、玻璃鏡等，并布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，告知學(xué)生列好生活中能用肉眼看到的各種圖形，以促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。又如，教師在教學(xué)《鐘面的認(rèn)識(shí)》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可在學(xué)生放學(xué)前叮囑其記錄從學(xué)?；氐郊业臅r(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算從家到學(xué)校所用的時(shí)間，幫助學(xué)生推斷出門(mén)上學(xué)時(shí)間以免遲到。此類導(dǎo)入材料主要是結(jié)合學(xué)生生活背景來(lái)進(jìn)行挖掘的，以此引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活應(yīng)用中的意義和價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效措施。

二、利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，如今教育主張推廣的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用理念和啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)大同小異。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不要好高騖遠(yuǎn)，要盡量結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)合理的思考點(diǎn)，避免學(xué)生情感上認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大等問(wèn)題的發(fā)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心并調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可參照啟發(fā)式教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置一個(gè)已掌握的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)其進(jìn)行思考，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示肯定，同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)上進(jìn)入思想誤區(qū)的學(xué)生及時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥和糾正，且留下思考空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主理解知識(shí)難點(diǎn)，從而達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)效果[2]。

例如，教師教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及在日常生活中能見(jiàn)到的事物作為教學(xué)素材進(jìn)行有效利用，如書(shū)本正面為長(zhǎng)方形,地球儀為球形等，在提高知識(shí)點(diǎn)直觀性的同時(shí)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和價(jià)值。又如，教師在教學(xué)《重量單位》一課時(shí)，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握具體重量單位的表達(dá)式后，就可借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行素材挖掘，包括學(xué)生自己、雞蛋、數(shù)學(xué)課本、桌椅等事物重量，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探索其生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問(wèn)題。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有一個(gè)章節(jié)內(nèi)容涉及的應(yīng)用題計(jì)算需進(jìn)行兩步計(jì)算，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境構(gòu)建，如針對(duì)學(xué)生購(gòu)買文具用品時(shí)出現(xiàn)的運(yùn)算問(wèn)題，此時(shí)就可引入兩步計(jì)算方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)魅力，達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

三、利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)復(fù)雜且存在一定關(guān)聯(lián)性，常有學(xué)生把當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)，過(guò)不了幾天就遺忘的干干凈凈，不利于其數(shù)學(xué)綜合水平的有效提高。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，以此提高其知識(shí)記憶程度，從而保證教師教學(xué)效果。但是，歷來(lái)教師對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)劃中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)均采用指導(dǎo)學(xué)生利用課后空閑時(shí)間自主開(kāi)展的方式，但因小學(xué)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師在檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的記憶、理解程度仍有待提高。所以，現(xiàn)如今教育主張?jiān)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)置于課堂中展開(kāi)教學(xué)，在講解完當(dāng)日課程教學(xué)內(nèi)容后，就立即引導(dǎo)學(xué)生鞏固、總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反思，從而提高教師課堂教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》后，就可以以“小小商店”作為活動(dòng)主題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)。可以將課堂上肉眼可見(jiàn)的物件明碼標(biāo)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)購(gòu)物來(lái)鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)知，讓學(xué)生在解決購(gòu)物時(shí)碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，感受數(shù)學(xué)的重要性。又如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師就可在課堂尾聲指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其學(xué)習(xí)情況來(lái)制定作息時(shí)間表，并充分應(yīng)用到生活實(shí)踐中，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。此類方法主要是針對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力、生活背景知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)探索它們之間的聯(lián)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的魅力所在，以此幫助學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，教師可充分應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)在課堂中導(dǎo)入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活材料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，探索生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感共鳴，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的整體學(xué)習(xí)效果，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。