戚寶榮

（江蘇省句容市后白中心小學(xué)，江蘇句容 212400）

引 言

隨著信息技術(shù)快速普及發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的新亮點(diǎn)，并在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，深受廣大教師歡迎，成為當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域不可或缺的教育形式和手段。教育革新和信息技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了我國(guó)教育體制的變革，是我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新和方向。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)運(yùn)用融合現(xiàn)狀

在新課改后信息技術(shù)開(kāi)始走入課堂，成為教學(xué)主要手段。信息技術(shù)集聲、光、動(dòng)畫、圖像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高知識(shí)記憶有很好的效果。由于信息技術(shù)能提供清晰圖像和動(dòng)態(tài)互動(dòng)，且傳遞信息量大，完全能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于單一以及動(dòng)態(tài)和立體效果等方面的缺陷，特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些過(guò)于抽象、難懂的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、有效的演示，能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期,信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程全面深度融合。信息技術(shù)已經(jīng)在城鄉(xiāng)得到普及，特別是近幾年各地加大教育投資力度，不斷更新信息技術(shù)教育設(shè)備，在城鎮(zhèn)中小學(xué)已經(jīng)能夠做到信息技術(shù)班班通，信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)成為班級(jí)教學(xué)必備用具。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施差、硬件設(shè)施不齊全等條件約束，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求，但這種現(xiàn)狀正在逐步改善。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）一些教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的研究

由于新課改對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求和基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，掌握信息技術(shù)已成為教師主要基本技能。經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)，有很多教師能熟練操作教育信息設(shè)備，特別是多媒體教學(xué)應(yīng)用。這反映了大多數(shù)教師能接受新技術(shù)在教育上的應(yīng)用，但同時(shí)也由于信息技術(shù)在教學(xué)上的便利性，讓很多教師在教學(xué)上產(chǎn)生惰性，越來(lái)越依賴信息技術(shù)，從而導(dǎo)致以往教學(xué)中的有效方式正在不斷流失。一些教師在教學(xué)中，更多依靠信息技術(shù)輔助教學(xué)，減少了對(duì)學(xué)科本身內(nèi)在邏輯的分析與理解，在教學(xué)過(guò)程中更多以播放視頻、PPT搜索、再現(xiàn)問(wèn)題和作用為主，已經(jīng)很少用心制作有特色的多媒體課件了。這種利用信息技術(shù)的方式，只是簡(jiǎn)單地停留在表面融合教學(xué)，沒(méi)有深入。從這里能看出這些教師并沒(méi)有主動(dòng)探究信息技術(shù)與教學(xué)的融合，沒(méi)有形成系統(tǒng)教學(xué)和自發(fā)教學(xué)，這種缺乏教學(xué)意識(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用方法，并不能真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，更不會(huì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行推動(dòng)[1]。

（二）信息技術(shù)在教學(xué)中并未得到重點(diǎn)關(guān)注，缺乏有效應(yīng)用

由于我國(guó)教育體制中注重學(xué)分等硬性指標(biāo)依然存在，在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，沒(méi)有更多精力研究信息技術(shù)，這導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)信息技術(shù)的拓展、創(chuàng)新，不能深入探究信息技術(shù)，也就無(wú)法跟上信息技術(shù)的更新。這樣的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致很多教師無(wú)法掌握新的信息技術(shù)，在教學(xué)中也更難以融合信息技術(shù)。這種被動(dòng)、滯后的現(xiàn)狀使越來(lái)越多的教師對(duì)信息技術(shù)的熱情降低，由原來(lái)積極參與到后來(lái)被動(dòng)接受。

從當(dāng)前信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合模式上來(lái)看，很多方式、方法仍沿用幾年前的老套路，教師制作課件也僅僅是圖片加文字的幻燈片模式，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合模式上缺乏創(chuàng)新意識(shí)。隨著當(dāng)前信息和多媒體技術(shù)日益更新，對(duì)課堂教學(xué)適應(yīng)性也提出更高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要跟上信息技術(shù)變化，采用妥善方式、方法進(jìn)行更新完善。

（三）教師對(duì)信息技術(shù)的更新缺乏操控能力，導(dǎo)致教學(xué)與信息技術(shù)缺乏融合效果

信息技術(shù)的不斷升級(jí)、更新讓不少教師對(duì)信息技術(shù)在課堂上的操控能力逐漸下降，使很多教師依然無(wú)法達(dá)到有效利用信息技術(shù)資源的能力，這讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮更大、更多的效能，急需對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)以增強(qiáng)教學(xué)能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用比重越來(lái)越大，這體現(xiàn)了新的教學(xué)特點(diǎn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合也是教學(xué)的改革方向，教學(xué)效果必須有客觀評(píng)價(jià)來(lái)支撐。所以，教育系統(tǒng)在增加對(duì)教育信息技術(shù)投入的同時(shí)，也要對(duì)信息技術(shù)參與教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果和作用做系統(tǒng)明確的有效評(píng)價(jià)，為信息技術(shù)與教育融合提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的創(chuàng)新對(duì)策

首先要重視信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，要制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)各級(jí)信息技術(shù)教師開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，有效解決教師在使用信息技術(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，增加教師對(duì)新技術(shù)的了解、掌握和使用，這是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

其次是要注重信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要充分考慮小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理素質(zhì)特點(diǎn)和知識(shí)累積過(guò)程，要以適合小學(xué)生認(rèn)知條件的方式，將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)中，要通過(guò)信息技術(shù)的直觀演示功能來(lái)拓展小學(xué)生的思維空間，促進(jìn)小學(xué)生思維能力有效提升。

當(dāng)前的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息資源之多更是無(wú)法統(tǒng)計(jì)，如何在繁多的資料中選取、甄別恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)資源，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂要求和知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行合理選擇。在課堂教學(xué)上要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)給小學(xué)生一個(gè)完美的課堂教學(xué)，但也不能一味依靠多媒體[2]。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》一課教學(xué)時(shí)，完全可借助學(xué)生熟知的一些實(shí)物，如文具盒、課本、方磚、橡皮等進(jìn)行近距離觀察，之后再利用信息技術(shù)制作多媒體課件進(jìn)行演示，讓學(xué)生真正看清長(zhǎng)方體立體圖形的全貌，了解圖形特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物與多媒體進(jìn)行有效銜接，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

最后要開(kāi)發(fā)“有用”的教學(xué)資源，開(kāi)展高水平教育培訓(xùn)。當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)發(fā)展滯后的根本原因是可用教學(xué)資源更新不足，除了源頭缺乏開(kāi)發(fā)之外，一些教師也缺乏制作高水平教學(xué)資源的能力，導(dǎo)致供需失衡。這就需要教育機(jī)構(gòu)重視課程資源的開(kāi)發(fā)工作，科學(xué)制定自由體制，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)工作，特別要對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)有效應(yīng)用、融合評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，將研究成果應(yīng)用到創(chuàng)新實(shí)踐中，形成良性循環(huán)互動(dòng)[3]。

結(jié) 語(yǔ)

選擇恰當(dāng)正確的信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。推動(dòng)信息技術(shù)教育普及，是落實(shí)黨和政府提出的“發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育目標(biāo)，有助于早日實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育。