左其正

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學校，江蘇蘇州 215000）

引 言

我國的民族、民間傳統(tǒng)體育文化源遠流長、世代流傳，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)體育活動至今仍被廣為流傳，因其簡單易行的特點，很容易受到學生們的喜愛。但也有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族體育活動正漸漸失去生機，慢慢淡出我們的視線。作為一名體育教師,如何把優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)體育文化活動引入體育課堂教學中，不僅能進一步加深學生對優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)民族體育文化的了解，還能進一步弘揚和發(fā)展民族精神，促進素質(zhì)教育下學生的個性全面發(fā)展。

通過開發(fā)和利用民族、民間傳統(tǒng)體育運動項目，在學校開展結(jié)合傳統(tǒng)體育資源的新式體育課程，來幫助學生更好地了解“本土體育文化”，讓學生主動參與傳統(tǒng)體育活動，鍛煉他們的身體，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們保護傳統(tǒng)文化的意識，進而促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族、民間體育文化精神的傳承和弘揚，而這也很符合新課程改革理念[1]。

一、順應課程改革，滲透傳統(tǒng)體育

當前，部分學校體育教學仍然缺乏對學生終身體育意識和習慣的培養(yǎng)。究其原因，主要是學校體育教育和教學中缺乏激發(fā)學生興趣的教學方式以及保持學生運動興趣的誘導教學。我認為主要原因在于教育課程的設置和青少年學生的身體素質(zhì)、民族情感、民間傳統(tǒng)、心理感受等并沒有很好地融合在一起。正因如此，在學校開展傳統(tǒng)體育文化項目更應得到積極落實，這樣才能有效增強學生身體素質(zhì)，進一步弘揚本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，幫助國家和社會培養(yǎng)具有濃厚民族精神和愛國熱情的新時代智慧人才。

將傳統(tǒng)體育活動滲透到當下的學校體育教學中，是體育教育者的第一要務。一學期安排多少傳統(tǒng)體育課程，或者能否安排一個專門的民族傳統(tǒng)體育教學單元成為新的探討重點。我認為若能做到傳統(tǒng)體育與終身體育的有機結(jié)合，就能建立起一套完整的學校體育教學體系。

二、教學特點不同，育人功能完備

傳統(tǒng)體育因其自身特性，存在較大的民族性、歷史性、地域性等差異，各地、各時期運動風格不盡相同，且技術動作差異也比較大。民族性是對于特定文化類型的高層次概括，它具有溝通特定民族群體成員心靈的普遍性。例如，傳統(tǒng)武術講究“內(nèi)練一口氣，外練一身皮，內(nèi)外合一，神形兼?zhèn)洹钡膬?nèi)外兼修、陰陽平衡；布依族丟花包、踢毽子等活動都具備顯著的民族性文化特征，突出了民族特色和民族精神。歷史性主要是指經(jīng)過長時間磨合并最終傳承下來的民族文化。這部分傳統(tǒng)民族體育文化并沒有隨著歷史變遷和社會生活的變化而失去生命力。比如，具有代表性的中國式摔跤和龍舟、賽馬等，因為深受人民喜愛而能延續(xù)傳承至今。再講地域性差異，如古代武術以長江為界劃定南北兩派；還有以地域自然成分劃分的，比如“北人善騎、南人善舟”。這些都反映了地域差異對傳統(tǒng)文化的深層次影響。

三、把握育人原則，采取因材施教

（1）因地制宜原則：各地學校的實際情況有較大差異，且傳統(tǒng)體育運動具有較大的地域差異，所以要想較好、較快地推動傳統(tǒng)體育文化運動項目的發(fā)展，就必須以當?shù)孛褡寤蛘咴诋數(shù)赜幸欢ㄩ_展基礎的傳統(tǒng)體育項目為著力點，在獲得較高群眾感情和實際投入的基礎上開展相關運動項目教學，并進一步挖掘地方體育資源，努力將國家課程、地方課程和校本課程的三級課程計劃實施綱要進行有機結(jié)合[2]。

（2）安全教育原則：傳統(tǒng)體育項目中不乏高難度的運動表演項目，盲目推行反而會增加很多不可控因素，加劇安全隱患。在教學前應該經(jīng)過仔細的推敲和評定后，由易到難、由淺入深，指導學生循序漸進地學習和掌握技術動作，切不可急于求成，過早讓學生進行無保護、無配合的自主練習。同時，練習難度也應控制得當，做到循序漸進，杜絕意外事故發(fā)生。

(3）寓教于樂原則：寓教于樂原則又被稱為情感教學原則，表現(xiàn)為教師能夠獲得學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生自覺參與并積極投入快樂的學習中。教師應充分發(fā)揮傳統(tǒng)體育的娛樂功能，根據(jù)學生技術動作的掌握情況，適時加入一些誘導練習和輔助小游戲，幫助學生又好又快地掌握技術動作。

(4）綜合性原則：教師應將學習目標按課次排出優(yōu)先順序，列出一個系統(tǒng)的、綜合的學習目標，將最優(yōu)先目標、次優(yōu)先目標、重要目標、拓展目標等不同層次目標進行統(tǒng)籌兼顧，不能盲目追求學生快速但無效的疲于應付式的任務“解鎖”。強調(diào)學生之間配合默契、合作學習、探究學習、互幫互助、共同進步。在合作探究中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神，增強集體意識和團隊凝聚力。

四、重視課堂游戲，激發(fā)學生潛能

體育課中穿插游戲，深受各年齡水平段學生的喜愛，游戲的輔助教學也更容易讓學生接受相似的練習技巧和動作步驟，好的游戲環(huán)節(jié)甚至可以代替一部分簡單的動作教學，學生也能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)動作的關聯(lián)性，并可以有效影響接下來的體育內(nèi)容學習。民族傳統(tǒng)體育具有很強的娛樂功能，且其本身就可以通過游戲形式進行開展，比如，一些趣味十足的踢踏舞、跳竹竿、搶花炮、投壺等傳統(tǒng)項目蘊含著許多游戲成分。教師可以根據(jù)教材的既定內(nèi)容和學生的實際掌握情況，運用游戲競賽法、游戲輔助教學法等手段，幫助學生進一步掌握技術動作。除此之外，傳統(tǒng)體育教學中還存在很多游戲運動形式，能在很大程度上幫助學生克服心理障礙，勇敢堅毅地面對練習挑戰(zhàn)，不斷激發(fā)學生的自身運動潛能，實現(xiàn)跨越式發(fā)展和提高[3]。

新課改倡導傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)和引入，強調(diào)學生的身心潛能發(fā)展。教師要鼓勵學生在學習過程中大膽實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)的精神以及解決困難的能力。

五、理論聯(lián)系實踐，發(fā)揚傳統(tǒng)體育

綜觀眼下，一些地區(qū)、學校針對傳統(tǒng)體育資源的發(fā)掘與改造工作仍舊很乏力，有些傳統(tǒng)體育運動項目并不適合放到學校體育教學中，這時就不能拿來就用，或者胡亂套用；而有些傳統(tǒng)體育運動項目則需要對其進行進一步的科學論證和改造之后才能在學校體育教學中推廣開來。

作為體育工作者，在把傳統(tǒng)體育引入學校體育教學過程中應注意甄別其運動屬性和運動分類，切實發(fā)展“本土體育文化”。另外，我認為傳統(tǒng)體育進課堂不應該僅僅局限在體育課堂上，它還應該被放到課余體育活動和體育競賽中去，甚至是社會體育層面上的民族傳統(tǒng)體育運動會。努力把我國優(yōu)秀的民族、民間傳統(tǒng)體育發(fā)揚光大，推動我國民族體育走向世界，為世界體育文化進一步發(fā)展做出積極貢獻。

結(jié) 語

總之，在日常體育教學過程中，我們需要更加靈活地運用各種不同教學方法，豐富完善誘導練習和輔助練習內(nèi)容，才能真正讓傳統(tǒng)體育活動得到學生的認可和喜愛，只有他們積極地參與鍛煉并認真體會，才能使民族、民間傳統(tǒng)體育文化真正得以繼承和發(fā)展。