吳洪武

摘 要：隨著我國教育的進步，核心素養(yǎng)很快受到了廣大教育工作者的關(guān)注。現(xiàn)階段，很多教師已經(jīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到了具體的教學(xué)中，并且獲得了不錯的教學(xué)效果。這主要是因為，核心素養(yǎng)包含了學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)，也正因為此，學(xué)生一旦養(yǎng)成了一定的學(xué)科核心素養(yǎng)，其學(xué)習(xí)效率勢必會快速提高。主要對初中英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行闡述，希望能給其他初中英語教師帶來一些教育教學(xué)上的參考，以推動初中英語教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

目前，教育界主流的觀念認為，英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四部分內(nèi)容，即：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。在實際的初中英語教學(xué)中，教師可將這四部分內(nèi)容融合在一起，并基于此去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)到相應(yīng)知識的同時，還能獲得核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。對此，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，淺析一下具體的做法。

一、利用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動

教師利用情境教學(xué)法授課，能夠使學(xué)生的視覺、聽覺、感覺（情感）得到有效調(diào)動，從而能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版英語七年級下冊Unit 1 Dream homes前（以下案例均選自牛津譯林版），教師不妨先向?qū)W生描述自己的理想之家，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理想之家，這樣做，不僅能有效活躍英語課堂教學(xué)的氣氛、促進學(xué)生的思考，同時還能為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)埋下思想上的伏筆，有利于學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)之后的內(nèi)容；又如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 4 Finding your way時，教師可利用多媒體大屏幕，為學(xué)生展示本地城市的衛(wèi)星地圖，然后創(chuàng)設(shè)外國友人問路的情境，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容為其指路，如此一來，學(xué)生的英語口語能力勢必能得到切實有效的鍛煉，與此同時，其對本課內(nèi)容的印象也會更加深刻；再如，在課程進行了一半以后，教師不妨視情況在教學(xué)中引入一些小游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境，如“續(xù)數(shù)字”“我說你猜”“心有靈犀”等。通過玩游戲，學(xué)生的精神能夠得到有效放松，從而能促使其以更好的狀態(tài)進入下一階段的學(xué)習(xí)中，更重要的是，通過玩游戲，學(xué)生能很好地復(fù)習(xí)先前學(xué)過的知識，同時還能活躍自己的思維、鍛煉自己的口語能力，從而能有效推動其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、利用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動

在實際的初中英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，能夠有效規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與行為，從而能提高其教學(xué)效率與質(zhì)量；此外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、合作能力、自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力等諸多能力均能獲得切實有效培養(yǎng)和提升，這對其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展與進步是十分有益的。不過，值得注意的是，教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，首先要科學(xué)地對班里的學(xué)生進行分組。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，每組人數(shù)控制在四到六人為宜，因為比較方便教師對學(xué)生進行組織管理；其次，教師必須要確保每組至少要有一名尖子生、一名中等生、一名后進生，與此同時，還要盡可能地保證每一組的學(xué)生具有不同的性格、興趣、特長等，這樣做，有利于促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)勢互補，對學(xué)生的全面發(fā)展，以及英語核心素養(yǎng)的形成具有十分積極的作用；最后，教師在為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，一定要重視相應(yīng)任務(wù)是否具備研討性和交互性，因為具備這兩種屬性的學(xué)習(xí)任務(wù)才有合作學(xué)習(xí)的價值，具體來說，教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式去進行口語交際訓(xùn)練；或者讓學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)對一些語法知識進行對比分析和總結(jié)歸納等。

三、組織學(xué)生開展英語實踐活動

除了課堂教學(xué)以外，教師應(yīng)對英語實踐活動予以高度重視，因為英語實踐活動，能夠有效錘煉和提升學(xué)生的英語綜合運用能力，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的成長具有重要意義。此外，教師因時制宜地組織學(xué)生進行英語實踐活動，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更為豐富，從而能使他們的情操獲得陶冶，心情得到放松，這對其健康成長是十分有益的。具體來說，教師可動員學(xué)校組織學(xué)生開展英文詩朗誦比賽、英語話劇表演、英語演講比賽等，學(xué)生在參與這些比賽的過程中，必然會閱讀大量的英文資料，并在私下里進行反復(fù)地演練，如此，學(xué)生的英語水平與素質(zhì)勢必會在該過程中得到切實有效地提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行英語課外閱讀

常言道：“書是人類進步的階梯?！苯處熞肭袑嵦嵘龑W(xué)生的英語水平，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就絕不能只將視線聚焦在課本上，而是應(yīng)當積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生在具體的課外圖書中升級自己的語言建構(gòu)與運用能力、鍛煉自己的思維能力、學(xué)習(xí)和內(nèi)化優(yōu)秀的外國文化、不斷提升自己的學(xué)識以及學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，所以教師在為學(xué)生推薦英語課外讀物的時候，應(yīng)注意其層次性，如針對后進生，教師可先引導(dǎo)他們看一些優(yōu)秀的英語繪本；針對中等生，教師可引導(dǎo)其看一些簡單的寓言故事或者童話故事；針對尖子生，教師則可以推薦其看一些篇幅較長的英文小說等。

總而言之，核心素養(yǎng)對學(xué)生英語水平的提升至關(guān)重要，所以廣大初中英語教師一定要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當基于核心素養(yǎng)，不斷對自己的教學(xué)方式進行革新和優(yōu)化，不斷針對學(xué)生的實際學(xué)情，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)獲得切實有效地

培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略[J].英語教師，2017，17（6）：129-131.