富強(qiáng)

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾生活中無法取代的一部分。網(wǎng)絡(luò)走入大眾生活的同時，也走進(jìn)了學(xué)校，成為教師的教學(xué)手段之一。在當(dāng)今的中學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展微課教學(xué)，不僅能夠降低教師的教學(xué)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升整體的教學(xué)效率?；诖耍瑢θ绾卧谥袑W(xué)體育教學(xué)中開展微課教學(xué)進(jìn)行分析，并提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；中學(xué)體育教學(xué)；教學(xué)融合；融合策略

所謂微課教學(xué)，就是指運(yùn)用微視頻的方式開展教學(xué)。該種教學(xué)方式具有便捷性以及趣味性的特點。學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備獲取教學(xué)視頻，以此提升自身的教學(xué)效率。學(xué)生還可以隨意下載教學(xué)視頻，并重復(fù)對其進(jìn)行觀看，設(shè)置適合自己的學(xué)習(xí)速度。在中學(xué)體育教學(xué)中開展微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課輔助教學(xué)，減少重復(fù)的示范次數(shù)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地理解知識，加深記憶，通常都會為學(xué)生進(jìn)行親身示范，并對自身的動作進(jìn)行講解。在這種教學(xué)模式中，教師的工作壓力以及工作難度都會大大提升。同時，在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)示范的過程中，教師便沒有足夠的精力對學(xué)生實施管理，當(dāng)學(xué)生存在溜號、走神狀況的時候，教師也無法及時加以制止，使得整體的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。此外，倘若學(xué)生群體中有不了解示范流程的學(xué)生時，教師也不可能無休止地為其進(jìn)行示范。因此，在實際的體育教學(xué)中，教師便可以利用微課教學(xué)進(jìn)行示范。在正式教學(xué)之前，教師可以利用攝影設(shè)備錄制示范視頻，在正式的教學(xué)過程中，將其播放給學(xué)生觀看，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解能力以及接受知識的能力對視頻進(jìn)行慢放、回放的調(diào)整，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“投籃”動作時，便可以事先錄制教學(xué)視頻，然后將其轉(zhuǎn)化為Flash格式。在實際的教學(xué)過程中，教師可以現(xiàn)場為學(xué)生進(jìn)行幾次示范，使得學(xué)生能夠清晰直觀地了解到動作的要領(lǐng)以及細(xì)節(jié)。隨后，教師可以將教學(xué)視頻上傳至班級群，要求學(xué)生按照視頻進(jìn)行練習(xí)。在這種教學(xué)模式中，教師不僅能夠緩解教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量，同時也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析能力[1]。

二、利用微課開展教學(xué)，解決教學(xué)中的難點問題

在中學(xué)的體育教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡限制以及心理發(fā)展，使得教師的教學(xué)難度大大提升。在中學(xué)的體育教學(xué)中，有許多難度較大的動作，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時會產(chǎn)生較大的抵觸心理，不配合教師的指導(dǎo)，使得整體的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升，甚至?xí)绊懙秸５慕虒W(xué)進(jìn)度。此外，部分教師也會由于自身的原因無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動作的示范，使得學(xué)生無法了解到正確的動作。此時，教師便可以利用微課教學(xué)來解決這一問題。

首先，教師需要明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容，然后通過多媒體設(shè)備為學(xué)生下載相關(guān)的教學(xué)視頻。在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，并為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)模型，細(xì)化教學(xué)步驟，以此提升學(xué)生的專注性，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量[2]。

比如，教師在講解“跳遠(yuǎn)”的動作要領(lǐng)時，由于該項目屬于瞬時項目，教師也無法進(jìn)行多次示范，此時教師便可以事先錄制好視頻，然后運(yùn)用微課的慢放功能為學(xué)生進(jìn)行展示，同時教師也可以利用“暫?！惫δ転閷W(xué)生展示教學(xué)要點，以此解決教學(xué)中的難點問題。

三、利用微課輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)的體育教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，游戲不再是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的體育技巧，同時也要學(xué)習(xí)一定的理論知識。在此過程中，倘若教師依舊使用傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)手段，那么不僅無法提升整體的教學(xué)質(zhì)量，甚至還會引起學(xué)生的抵觸心理。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操時，通常會將學(xué)生帶進(jìn)競技館，通過鏡面教學(xué)的模式開展教學(xué)。在此過程中，許多學(xué)生會因為不適應(yīng)鏡面模式而順著教師的方向進(jìn)行模仿，這種狀況下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的動作全部都是錯誤的，不僅達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時也會浪費大量的時間。

此時，教師便可以利用微課視頻開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，然后鼓勵學(xué)生盡量記住其中的大概動作[3]。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)化的學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生對視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時代，開展體育教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育部門的首要任務(wù)。在中學(xué)教學(xué)中開展體育教育，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展微課教學(xué)，能夠有效地降低教師的工作壓力以及工作難度，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要注重微課教學(xué)與體育教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新芹.體育教學(xué)模式對不同技能水平學(xué)生自我效能感的影響[J].中國高校微課教學(xué)研究報告，2015，5（15）：78-79.

[2]張宜春.如何在高中體育教學(xué)中開展微課教學(xué)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017，1（15）：45-46.

[3]胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段以及啟示[J].微課教育理論指導(dǎo)，2014，5（17）：77-78.