賴素望

摘 要：九年級是九年制義務教育中最重要的環(huán)節(jié)，高效率的班級管理機制能夠很好地調(diào)整班級學生的心理和學習上的狀態(tài)，提高學生的學習成績，也能提高教師在班級管理中的管理水平，不斷積累豐富的教學經(jīng)驗。九年級學生因為面臨中考，所以學生任務繁重，學生的心理負擔重，學習壓力大。作為畢業(yè)班的教師要充分了解學生此時的心理狀態(tài)，要根據(jù)學生自身的特殊性，合理安排學生作息時間和學習時間，教師不能忙于追趕課程進度而忽視班級管理。

關鍵詞：九年級；畢業(yè)班；管理；實踐與思考

九年級對學生整個的學習生涯來講都具有特殊的成長意義，是人生成長的重要時期，也是重要轉折點和人生的起點。此階段學生的心理年齡屬于青春期階段，心理承受能力差，但學習任務繁重，屬于自己的時間較少，多數(shù)時間都是在不斷地復習和學習，使學生的大腦神經(jīng)長期處于高度的緊張狀態(tài)，嚴重阻礙了學生的自主思維能力和想象力的拓展，往往在學習中注意力不集中。此時，教師應該積極引導學生走出心理和學習中的誤區(qū)，放松心情靜心學習。下面筆者就來談談初中學生班級管理的具體細節(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、九年級畢業(yè)班的特殊性

人在一生的學業(yè)之中有兩個選擇點，一個是中考，一個是高考，而中考對于學生來說更為重要，因為中考的成績不好，高考就是無稽之談，所以中考是人生之中最重要的轉折點，也是高考的奠基石。對于學生來講，求學過程中最重要的一個成長階段就是九年級，而九年級學生正處于青春期最迷茫的階段，心理逆反心理重，自律性薄弱，多數(shù)學生都存在自卑、自負、逆反和彷徨心理。作為畢業(yè)班的班主任，要給予學生足夠的自信心，因為良好的心態(tài)是成功的關鍵，自信是一切力量的根源，是成功的基石，要對學生的成長給予充分的肯定和及時的鼓勵，幫助學生樹立成功的自信心。在教學過程中，對學生開展心理輔導，促進師生之間的交流與溝通力度，使學生在繁重的學習壓力之下保持一個平常的心態(tài)去面對重重的壓力，在壓力面前從容淡定。

二、調(diào)整學生心理狀態(tài)，激發(fā)學生自主學習的動力

對學生而言，要調(diào)整好自己的身心狀態(tài)，才能夠全身心地投入到繁重的學習之中，教師通過學生的日常興趣與愛好正確地引導學生調(diào)整自身的身心狀態(tài)，教師可以經(jīng)常找學生談心，了解學生日常生活中和學習中所遇到的困難，緩解學生的心理壓力。對于一些后進生，教師要積極與之交流，防止學生自暴自棄，防止學習成績繼續(xù)下滑，使后進生能夠積極融入班集體之中。在教師教學過程中，學生的自主學習能力是提高學習成績的重要途徑，教師要在教學過程中努力發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，在學生的興趣愛好中提升學生的自主學習能力，促使學生在自主學習過程中尋求學習知識的方法與途徑。

三、關注學生內(nèi)心世界，注重學生學習方法

教師一定要在畢業(yè)這個特殊的時期關注學生內(nèi)心世界的變化，人在壓力面前更多的是需要教師及親人朋友的陪伴。初三的學生學習任務重、壓力大，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的情緒，對自己缺乏信心、缺少安全感，在這個時候如果能夠得到教師和家人朋友的支持就能大大提高學生的自信心和安全感，使學生重新獲得學習和生活的信心和動力，就如同人在生病的時候需要家人的陪伴一樣。在學習上，教師不要盲目求成，要根據(jù)每名學生的不同特點進行教學，要引導學生學習知識的方法和途徑，使學生能夠自主地學習知識。教會學生總結知識點，把復雜的問題簡單化，每學習一個知識點都要讓學生把之前的知識點做到完全吸收和理解。

四、家校聯(lián)合，雙向管理

家長是學生最好的教育者和引領者，也是學生的第一位教師，家長對子女的成長有著至關重要的啟迪和引領作用。作為畢業(yè)班的教師，班主任必須要與學生家長保持好一定的聯(lián)系，要常溝通與交流，達到共同管理學生的目標。學校教師要通過家長聯(lián)誼會等方式，促進教師與家長的溝通，做到學校與家庭齊抓共管，家校聯(lián)合，教師、學生和家長要站在一個起點上。教師可以在八年級階段與學生家長提前做好畢業(yè)生管理工作，同時也做好假期對學生的管理和規(guī)劃工作。對學習成績不夠理想的學生，教師要與家長積極地配合，家教兩手抓，家長要積極配合學校對學生的日常管理工作。與此同時，讓畢業(yè)班家長意識到在這個特殊時期角色的定位和重要性以及身上所擔負的責任。

總而言之，九年級是初中最后一年也是關鍵的一年，因此九年級學生的班級管理工作比任何一個時期的管理都復雜而繁重，身為九年級的班主任要不斷地探索新的管理措施，提高自身的管理素質(zhì)，積累豐富的管理經(jīng)驗，要與時代步伐相一致，揣摩每名學生的心理狀態(tài)。在日常生活中關愛學生，多傾聽學生的心聲，促進師生情義，根據(jù)學生的愛好及興趣因材施教，掌握每名學生在學習與生活中的訴求，并與學生家長做好思想上的溝通，促進學生學習成績的全面提升。

參考文獻：

[1]程勇.程勇淺談初三畢業(yè)班班主任工作[J].試題與研究（教學論壇），2016（26）.

[2]何江.淺談如何做好初三畢業(yè)班班主任工作[J].中外交流，2017（45）.