楊玉銀

摘 要：初中學生正處于對未知世界充滿好奇的階段，培養(yǎng)其自主學習能力，不僅能使學生對化學學科知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能夠幫助學生形成良好的學習習慣，有助于其未來發(fā)展。首先對自主學習能力培養(yǎng)的重要意義進行闡述，然后從問題式教學、實驗教學、分組教學三個方面對自主學習能力培養(yǎng)的具體實施方法進行詳細介紹。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學；自主學習；能力培養(yǎng)；方法

一、初中化學教學中自主學習能力培養(yǎng)的重要意義

初中化學教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅是現(xiàn)代學科教育的要求，也是化學學科本身的內(nèi)在需求，其重要意義在于，幫助學生建立對化學知識、化學現(xiàn)象與自身知識體系間的認知聯(lián)結(jié)。在傳統(tǒng)教學過程中，教師教、學生記，學生掌握的是死知識，不僅不能形成完整的知識體系，而且難以激發(fā)真正的學習興趣。自主學習能力的培養(yǎng)，是在激發(fā)學生學習興趣的前提下，通過問題引導、實驗練習、分組鍛煉等教學方法，讓學生學會學習，喜歡學習，從而積累學習經(jīng)驗，形成適合自身發(fā)展的學習方法。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的初中化學教學方法

1.利用問題式教學引導學生自主思考

初中階段的學生正處于對各類未知事物充滿好奇的時期，問題式教學能夠幫助教師充分利用學生的好奇心，激發(fā)學生對化學現(xiàn)象和學習內(nèi)容的求知欲，從而產(chǎn)生學習動力。例如，在學習“我們周圍的空氣”一單元時，教師可以通過問題式教學進行課程引導。首先，教師提問：“今天我們要學習‘我們周圍的空氣這一單元，同學們知道什么是空氣嗎？”學生回答：“知道，就是我們周圍存在的氣體?！苯處熖釂枺骸按蠹叶寄苷f出什么是空氣，那么誰能夠仔細描述一下空氣呢？”學生開始討論。教師繼續(xù)引導：“雖然大家都知道什么是空氣，但說到仔細描述，卻又無從下手，對不對？”學生點頭。教師引導：“那老師給大家一個建議，從空氣的組成、性質(zhì)對空氣進行描述好不好？”學生回答好，并展開討論……縱觀整節(jié)課程，教師通過一個個問題，引導學生不斷加深對教學內(nèi)容的理解，將學生的注意力完全吸引到對問題的關(guān)注上來，而且在思考的過程中，加入課本知識的導入，讓學生在思考、解答、發(fā)現(xiàn)問題、再思考、解答的過程中鍛煉其自主學習的能力。問題式教學是一個循序漸進的過程，在采用這一方法進行教學時，教師要根據(jù)學生的知識儲備、學習能力、教學進度等合理設(shè)計問題，既要能吸引學生，又要能推動教學。

2.重視實驗教學培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)的能力

實驗教學不僅是印證化學理論知識、鍛煉學生動手能力的主要手段，而且是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)興趣的重要方式。初中階段化學實驗課程安排相對較少，有些危險性較大的實驗內(nèi)容，多是由教師在講臺上進行演示授課。但即便是演示實驗，也應(yīng)重視學生的參與性，給學生更加直觀、感性的認識。例如，在學習“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一節(jié)時，主要教學目標是讓學生認識和理解物理變化與化學變化的區(qū)別，這一節(jié)主要包括五個小實驗，課程要求為演示實驗。在進行課程設(shè)計時，教師首先可以通過視頻形式向大家演示完整的實驗過程，讓學生建立初步的認識，然后設(shè)置好安全距離后，讓學生盡量近距離觀看教師實際的實驗操作過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)各種實驗現(xiàn)象，并結(jié)合問題引導，幫助學生回答教材中的問題。由于這節(jié)課是初中化學實驗的首節(jié)，教師不僅要使學生產(chǎn)生對實驗操作的興趣，而且要讓學生建立科學實驗、注意實驗安全的認識。在完成知識內(nèi)容的授課后，教師可以讓學生通過回憶、討論來總結(jié)剛剛的實驗操作過程，最后再觀看一遍教學視頻，自主發(fā)現(xiàn)化學實驗操作的注意事項。

3.借助分組教學鍛煉學生自主學習的能力

分組教學是指將學生分成若干學習小組，通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式，讓學生在合作與競爭中逐漸提高學習能力。分組教學將一定的學習任務(wù)分配給學生，學生需要自己查閱資料、組織討論、形成結(jié)果，能夠有效鍛煉學生的自主學習能力。例如，在學習“二氧化碳的制備”這節(jié)實驗課時，教師可以讓學生分為十二個學習小組（班內(nèi)共48名學生），在課程前20分鐘要求每個學習小組自己討論實驗流程，并了解實驗原理。然后各組匯報討論結(jié)果，教師再演示實驗過程，各組評分。最后由學習小組自己完成實驗過程。在這一過程中每個學生都表現(xiàn)出極大的積極性，主動參與實驗過程。在進行分組時，教師既要盡量安排化學學習基礎(chǔ)好和差的學生同組，又不能過于刻意，要讓學生既能在討論中暢所欲言，又不會偏離學習內(nèi)容。

在初中階段加強化學教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)，既是素質(zhì)教育的要求，也是化學學科的內(nèi)在需要。自主學習能力對學生學習習慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的發(fā)展具有極為重要的作用。教師在化學教學過程中應(yīng)靈活運用各種教學方法，幫助學生積累學習經(jīng)驗，建立學習信心，提高自主學習的能力。

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