劉海軍

摘 要：素質(zhì)教育推廣以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地追求創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要空間，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提升自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在新課標(biāo)的指引下，高效課堂的構(gòu)建成為廣大數(shù)學(xué)教師追求的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂上，由于數(shù)學(xué)在考試中占據(jù)重要地位，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用灌輸式教學(xué)模式，教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)而采用的題海戰(zhàn)術(shù)以及單一教學(xué)模式，嚴(yán)重降低了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。隨著新課改的提出，高效課堂的構(gòu)建逐漸成為廣大初中數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略，以供參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因分析

首先，教師的思想轉(zhuǎn)變不到位。受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在新課標(biāo)的要求下并未真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，主張采用灌輸式的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率。

其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維要求較高，再加上很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在初中階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高造成教學(xué)效率低下。

最后，教師的教學(xué)方法存在漏洞?，F(xiàn)在的教學(xué)在因材施教方面存在著很大的缺失，教師單純地使用同一種教學(xué)方法面對(duì)所有的學(xué)生，程度好的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，程度較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.合理設(shè)置情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的展示方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往只使用黑板與教材結(jié)合的單一傳授手段，課堂毫無(wú)新意，枯燥的知識(shí)講解嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們首先要做的就是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，可以設(shè)置趣味性的、合理的教學(xué)環(huán)境，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境的設(shè)置，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的深入了解，提升學(xué)生的思維能力，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率，加快高效課堂的構(gòu)建。

教師可以多多利用現(xiàn)代化信息設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如多媒體、投影、智慧課堂等，尤其是在一些較為抽象的幾何知識(shí)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和印象。比如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我使用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用電腦上的幾何畫板的動(dòng)畫功能可以很好地將一些圖形的對(duì)稱信息展示在學(xué)生的眼前，還可以將圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程直觀地展示出來(lái)，從而在直接的視覺(jué)刺激中幫助學(xué)生了解軸對(duì)稱與中心對(duì)稱的含義與區(qū)別。利用多媒體設(shè)備可以給予學(xué)生直觀的感官刺激，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，從而活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考，幫助他們更好地理解相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。

2.加強(qiáng)相互溝通，營(yíng)造良好氛圍

良好的師生關(guān)系是高效課堂的重要保障。很多教師在教學(xué)時(shí)只注重了教學(xué)方法的開(kāi)展，卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)踐表明，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供有力的保障。對(duì)于情感濃重的初中學(xué)生來(lái)講，與教師之間的關(guān)系幾乎關(guān)乎著教學(xué)的成敗，擁有良好溝通關(guān)系的教師開(kāi)展的教學(xué)更容易被學(xué)生所接受，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)自己的教學(xué)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)教師需要鑒別性地吸取，從而更好地提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)。

3.開(kāi)展分層教學(xué)，提升綜合效率

最好的教學(xué)方式就是因材施教，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與能力制訂合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。在現(xiàn)在的教學(xué)條件下，一個(gè)班上幾十個(gè)學(xué)生由一個(gè)數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)，要想制訂出針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，難度太大，但是我們可以使用分層次的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。分層教學(xué)，就是將程度較近的學(xué)生劃分為一個(gè)階層，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以更有針對(duì)性，這樣，可以在現(xiàn)階段滿足因材施教的需求，同時(shí)還能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加速高效課堂的構(gòu)建。

比如，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“因式分解”時(shí)，由于這部分教學(xué)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)中屬于較難的內(nèi)容，學(xué)生在理解方面存在著一定的困難，于是，我在課后習(xí)題的布置上選擇了分層教學(xué)的手段。對(duì)于學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)生我要求他們使用補(bǔ)充換元法、配方法和待定系數(shù)法等程度較高的方法來(lái)解題，對(duì)于學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生我只要求他們利用四種基本的解題方法來(lái)進(jìn)行解題即可。使用分層教學(xué)并不是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的歧視，而是選擇性地退步，如果一味地使用統(tǒng)一教學(xué)，會(huì)使教學(xué)陷入一種不平衡的困境，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法得到進(jìn)步，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的教學(xué)觀念，努力提升自身的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，多進(jìn)行實(shí)踐探索，找出適合學(xué)生的有效教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合水平。不能僅以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，還需要注重滿足學(xué)生的情感需求和提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的需求與目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

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