譚良臣

摘 要：在課堂中積極開展小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)初中生的合作探究能力以及與人交流的能力，同時還可以提高初中歷史與社會課堂的教學(xué)有效性。因此，從當(dāng)前初中歷史與社會課堂開展小組合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀、有效展開小組合作學(xué)習(xí)途徑兩個方面進(jìn)行了具體的闡述，希望能夠在新課程改革的背景下推動初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會；小組合作；途徑

單絲不成線，獨木不成林。由此可見，合作對于我們的重要性。從教育方面來看，小組合作對于初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)有著十分重要的作用，它將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的學(xué)生聚集在一起，從而在合作中提出問題、探究問題和解決問題，小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生個體通過團(tuán)隊集體的力量促進(jìn)自身個體的發(fā)展，實現(xiàn)團(tuán)隊的總體進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到團(tuán)隊中個體的最大化發(fā)展。因此，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用于初中歷史與社會教學(xué)課程中，讓中學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)方式提高自己的學(xué)習(xí)效率，初中歷史與社會學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生共同思考問題，積極開展小組合作，提高初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)的效率。

一、初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在初中歷史與社會課堂中開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)實際上就是指教師將不同學(xué)生組合起來共同學(xué)習(xí)的一種高效學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)不僅是新課程改革的重要內(nèi)容之一，更是人們繼承中國傳統(tǒng)歷史中合作共贏的重要體現(xiàn)。

根據(jù)調(diào)查顯示，初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如下：第一，小組合作分組不合理。什么樣的學(xué)生組成一個小組？一個小組應(yīng)當(dāng)有多少名學(xué)生？這些都是影響小組合作學(xué)習(xí)展開的重要因素。初中歷史與社會學(xué)科教師在分組的時候理應(yīng)按照一定的原則來科學(xué)分組，但是當(dāng)前小組合作分組存在著不合理的情況，教學(xué)效率因此受到較大影響。第二，小組合作目標(biāo)不明確，教學(xué)方向感較弱。明確的小組合作目標(biāo)有利于提高合作學(xué)習(xí)的效率，但是當(dāng)前有一部分初中歷史與社會學(xué)科教師沒有給學(xué)生明確小組合作的目標(biāo)，學(xué)生在討論問題的時候無從下手，這既浪費了寶貴的課堂時間，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)還存在著其他問題，例如合作學(xué)習(xí)形式化、小組合作紀(jì)律較差、合作欠缺教學(xué)總結(jié)等，這些問題嚴(yán)重影響了初中歷史與社會教學(xué)效率的提高。面對當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀，初中歷史與社會學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)采取積極措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑

自古以來，我國都非常重視合作，在21世紀(jì)的今天，合作共贏依然是我國所追求的重要目標(biāo)。很久以前，古人曾提出過關(guān)于合作的看法，例如“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”（《淮南子·兵略訓(xùn)》）。合作不僅僅是一個國家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵性因素，更是推動我國教育事業(yè)進(jìn)步的重要前提。合作的作用，大則促進(jìn)國家興盛，小則為初中歷史與社會課堂教學(xué)注入新鮮活力。因此，筆者根據(jù)自己多年從事初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)出了積極開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑，內(nèi)容如下：

（一）合理分組

在初中歷史與社會課堂中進(jìn)行小組分配受到多種因素的影響，例如初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、人際關(guān)系、性格等，初中歷史與社會學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識這些影響因素，然后依照一定的原則進(jìn)行合理分組，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

在分組的時候，教師應(yīng)當(dāng)提前對全班學(xué)生做好學(xué)情分析，了解其學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、人際關(guān)系等，確保所組合的成員之間能夠相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)。除此以外，初中歷史與社會學(xué)科教師分組的時候還應(yīng)當(dāng)合理把握人數(shù)，人數(shù)過多不利于討論的順利開展，人數(shù)過少則難以達(dá)到小組合作探究的效果。因此，小組人數(shù)通?？梢员３衷?～5人，這樣就可以確保每個成員都有機(jī)會參與到小組討論中。

（二）設(shè)置明確的小組合作目標(biāo)

明確的小組合作目標(biāo)有利于提高小組成員探究的針對性和有效性，因此，初中歷史與社會學(xué)科教師在組織小組合作之前應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生合作的目標(biāo)，避免形式化的小組合作。例如，當(dāng)初中歷史與社會學(xué)科教師在講解《文明的起源》并鼓勵學(xué)生圍繞該話題進(jìn)行小組討論的時候，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生明確“文明”的定義以及讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點是了解文明對現(xiàn)代生活的影響，在此基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)才會更加有針對性和高效性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是眾多學(xué)科的教學(xué)方法，該教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和團(tuán)隊合作能力的提升，實現(xiàn)集體與個人的最大化發(fā)展。因此，初中歷史與社會學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)立足于小組合作學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀，合理分組，為小組合作明確探究的目標(biāo)，不斷總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，最終提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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