黃翠娣

摘 要：在初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，數(shù)學(xué)是難度較大的一門(mén)學(xué)科，其不僅要求學(xué)生具備一定的計(jì)算能力，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的思維能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，合作教學(xué)能夠幫助教師解決這一問(wèn)題?；诖耍瑢?duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

隨著新課程改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教育的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式以及目標(biāo)都發(fā)生了一定程度的優(yōu)化。在這種情況下，教師若想提升自身的教學(xué)質(zhì)量，就一定要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行變革。在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)觀(guān)念存在一定的問(wèn)題，使得整體的教學(xué)模式存在不合理的狀況。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)理念，合理運(yùn)用合作教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

首先，在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，合作的主體存在一定的局限性，多數(shù)課堂的合作主體都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其他普通學(xué)生的參與性不高。

其次，當(dāng)今初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的難度較大[1]。部分教師為了快速提升學(xué)生的成績(jī)，通常會(huì)選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不符的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。

最后，在合作教學(xué)中，教師過(guò)分地將自己視為教學(xué)主體，沒(méi)有合理分配教學(xué)時(shí)間，使得合作教學(xué)成為形式主義教學(xué)。

二、針對(duì)上述問(wèn)題所提出的對(duì)策

1.進(jìn)行科學(xué)的小組分配

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，教師是否能夠進(jìn)行科學(xué)的分組，將會(huì)對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師首先應(yīng)該進(jìn)行的工作便是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行深入的了解以及分析，然后根據(jù)其學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的理解能力分組。同時(shí)，在分組的過(guò)程中，教師還需要堅(jiān)持“小組內(nèi)質(zhì)量不同，小組間質(zhì)量相同”的理念，這種分組模式不僅能夠保證小組間成員的差異性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是，在此過(guò)程中值得注意的是，教師在分組時(shí)一定不能過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，這樣會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的自信心，同時(shí)也會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)熱情。

2.提出有效的合作任務(wù)

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生布置一定的任務(wù)。教師在為學(xué)生布置任務(wù)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)原則：貼近性原則、開(kāi)放性原則以及趣味性原則。

首先，貼近性原則，指的就是教師在布置任務(wù)的過(guò)程中，一定要保證任務(wù)的難度符合學(xué)生的接受程度，倘若學(xué)生感覺(jué)任務(wù)難度過(guò)高，那么其就會(huì)產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理[2]。比如，當(dāng)教師在講解三角形全等關(guān)系的論證知識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行任務(wù)布置：首先，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)不同的三角形，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，論證兩個(gè)三角形之間的關(guān)系。

其次，開(kāi)放性原則，指的就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一道習(xí)題可能會(huì)有多種不同的解答方式。因此，教師在布置任務(wù)時(shí)，要善于運(yùn)用這種類(lèi)型的任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的思維能力以及分析能力。

最后，趣味性原則，指的是教師在布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，一定要注重題目的趣味性。初中生的年紀(jì)較小，具有較強(qiáng)的好奇心，倘若教師所布置的教學(xué)任務(wù)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就無(wú)法提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

3.提供充足的合作時(shí)間

在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將課堂最大化地交給學(xué)生，使其成為課堂的主人，以此鍛煉學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。但是在此過(guò)程中值得注意的是，教師在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，一定要給予學(xué)生充足的合作時(shí)間，使其能夠仔細(xì)地對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，同時(shí)也能使學(xué)生有充足的時(shí)間站在不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。此外，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡量參與到任務(wù)中去，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，共同完成教學(xué)任務(wù)。

4.進(jìn)行必要的合作記錄

在合作教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)恼n堂記錄不僅能夠幫助教師回顧教學(xué)過(guò)程，找出其中存在的問(wèn)題，同時(shí)也能幫助教師提升自身的教學(xué)水平。

在合作教學(xué)的模式中，教師作為課堂的輔助者，不能過(guò)多地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在此過(guò)程中，教師便可以站在一旁，以記錄者的身份為學(xué)生提供教學(xué)幫助。比如，教師可以在教學(xué)開(kāi)展之前打開(kāi)多媒體設(shè)備的錄像功能，將整堂課中學(xué)生的表現(xiàn)狀況全數(shù)記錄下來(lái)。當(dāng)課程結(jié)束后，教師可以將視頻拷貝到自己的移動(dòng)設(shè)備中，在業(yè)余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行觀(guān)看分析，找出其中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師若想保證自身的教學(xué)質(zhì)量，就一定要擺正自身的教學(xué)觀(guān)念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)化自身的教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固其所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生的思維能力以及合作能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而能夠促進(jìn)其自身綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪輝進(jìn).新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)習(xí)周刊，2013，3（11）：13-14.

[2]王建霞.新課程改革下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013，8（14）：88-89.