鄭晶晶

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷實(shí)行，我國(guó)初中物理教學(xué)方法也在不斷改善與創(chuàng)新。在全面實(shí)行新課改的背景之下，不僅需要學(xué)生充分掌握物理理論知識(shí)，還需要學(xué)生在參與物理老師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷提高自己的物理思維能力與動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；策略分析

目前的初中物理教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，使得教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中物理教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。所以，為了有效提升初中物理教學(xué)的效率，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，初中物理老師就必須針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀做出改變，摒棄原來(lái)傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)方法，積極創(chuàng)新，采用新穎的物理教學(xué)策略促使學(xué)生對(duì)物理世界產(chǎn)生探索欲望，使初中物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、初中物理教學(xué)方法選擇

（一）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式一般是以老師為教學(xué)主體，而學(xué)生只是充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)接收信息的角色。采用這樣的教學(xué)模式的后果是老師一味地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，并不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的吸收與消化。而在新課改背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中則起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的獨(dú)立探索精神。這樣不但使學(xué)生更加深刻地掌握課所接觸到的物理知識(shí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力。

（二）物理課堂教學(xué)方法的選擇

物理作為一門(mén)自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中特別注重實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐論證，而教師在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐分析的過(guò)程中，針對(duì)不同情況靈活運(yùn)用多種方法，達(dá)到更好的物理學(xué)習(xí)效果。筆者主要在本文介紹以下兩種物理課堂教學(xué)方法：

1.實(shí)驗(yàn)法

很多時(shí)候，物理的一些理論知識(shí)與結(jié)論需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，而在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生也可以親身參與，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高物理教學(xué)效率。比如，初中物理老師在進(jìn)行凝化與液化等現(xiàn)象的課堂教學(xué)過(guò)程中，就可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，老師可以先在冰箱中把一瓶水凍成冰，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中將這瓶水解凍，在此過(guò)程中學(xué)生可以近距離觀察露和霜究竟是如何形成的，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課下自己動(dòng)手操作觀察，促使學(xué)生更加深刻地掌握相關(guān)的物理知識(shí)。

2.比較法

在初中物理教學(xué)中，如果遇到一些相似的物理知識(shí)需要進(jìn)行對(duì)比分析，就可以運(yùn)用比較法。這樣，可以更加準(zhǔn)確地分析相似物理現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而更加清晰、深刻地掌握不同的知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“聲和光的傳播”時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中就可以運(yùn)用比較法，讓學(xué)生對(duì)聲和光的傳播原理與理論進(jìn)行比較分析，找出兩個(gè)物理理論的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“聲音需要在介質(zhì)中傳播，而光的傳播不需要介質(zhì)”“光的傳播速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲的傳播速度”等原理。

二、初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）營(yíng)造良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍

初中生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)對(duì)未知的事物充滿非常強(qiáng)烈的好奇心，而在物理的學(xué)習(xí)中，這種好奇心往往會(huì)更加明顯。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中就要把握好學(xué)生的這種好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)情景

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)課題，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)情景，使比較抽象的物理理論通過(guò)情景具體化，并且可以將學(xué)生帶入到情景之中，使他們可以獲得良好的體驗(yàn)，更加深刻地對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。巧妙創(chuàng)設(shè)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且使課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉悅。比如，在進(jìn)行“聲音與介質(zhì)”這一物理課題的教學(xué)時(shí)，老師首先可以向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：水滴在塑料瓶中發(fā)出的聲音與在玻璃瓶中發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？如此就巧妙地將物理問(wèn)題融入實(shí)際生活情景之中，學(xué)生在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而更好地掌握該物理知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，老師在進(jìn)行某些物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，也可以把現(xiàn)代多媒體設(shè)備充分應(yīng)用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情景，使物理課堂教學(xué)有更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，播放加菲貓照鏡子的視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)視頻更加有興趣了解平面鏡成像的原理。

（三）分層教學(xué)法

在初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生之間或多或少地存在著差距，如果老師一味地采用單一的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)很大的差距。為了使不同學(xué)習(xí)能力、不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所得，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力采用分層教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采用有針對(duì)性的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，就可以對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的任務(wù)：一些學(xué)生預(yù)習(xí)聲音的特性與對(duì)聲音的有效利用；一些學(xué)生收集現(xiàn)實(shí)生活中的聲現(xiàn)象，這樣，就充分發(fā)揮了不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而在完成課堂教學(xué)，布置課后作業(yè)時(shí)，老師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，布置不同難度的課后作業(yè)，如對(duì)能力較強(qiáng)、知識(shí)掌握較好的學(xué)生可以布置一些難度較高的作業(yè)，并讓他們對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與延伸。

總而言之，對(duì)初中物理教學(xué)方法進(jìn)行改善與創(chuàng)新，首先需要初中物理教師更新教育理念，根據(jù)當(dāng)前新課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀積極采用新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生在感受物理之美的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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