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        淺析藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系

        2018-11-20 10:50:58張琪
        世界家苑 2018年11期
        關(guān)鍵詞:課程融合自主學(xué)習(xí)

        張琪

        摘 要:本文以高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大類培養(yǎng)為研究對象,試圖分析設(shè)計類學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系,以及如何實現(xiàn)兩者的融合,通過案例分析,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標,以基礎(chǔ)課和專業(yè)課相互融合為典型模式,實現(xiàn)當今各設(shè)計類專業(yè)融會貫通的目的。

        關(guān)鍵詞:大類培養(yǎng);課程融合;自主學(xué)習(xí)

        近年來,國內(nèi)許多高校設(shè)計類專業(yè)實行了大類培養(yǎng)教學(xué)的模式,所謂大類培養(yǎng)是指在高考錄取之時,不細分專業(yè),統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計類,進校之后在基礎(chǔ)平臺學(xué)習(xí)兩學(xué)期或者是三學(xué)期,再由學(xué)生在基礎(chǔ)平臺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課的成績績點填報專業(yè)志愿,由高分到低分分配的原則,報選學(xué)生心儀的專業(yè),之后方才開始進入到專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中來。這樣一來,基礎(chǔ)課的成績績點很大程度上決定了學(xué)生的專業(yè)選擇,所以基礎(chǔ)課程顯得尤為重要,在整個設(shè)計類專業(yè)四年的教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。筆者試圖分析大類培養(yǎng)模式下,設(shè)計類教學(xué)中基礎(chǔ)課程的重要性,還有基礎(chǔ)課如何與專業(yè)課相互融合的幾點思考。

        一、基礎(chǔ)平臺課程體系的設(shè)置

        普通設(shè)計類專業(yè)未采取大培養(yǎng)模式的高校,一般情況下學(xué)生入校后直接開始接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí),以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例,有三大構(gòu)成、設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史等初級課程。而采取了大類培養(yǎng)模式的高校設(shè)計類課程設(shè)置有很大的不同,由于學(xué)生入校后本身不攜帶任何的專業(yè)頭銜,課程設(shè)置就顯得更加的自由和知識面的寬廣,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,作為基礎(chǔ)平臺的老師也是要啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)的極大渴望,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,加上以成績績點擇優(yōu)選專業(yè)的分配原則,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最大的挖掘。這樣以來,也打破了高中到大學(xué)突然放松的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生時刻保持奮進自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        以筆者所在的高校為例,基礎(chǔ)平臺的學(xué)習(xí)為三個學(xué)期,學(xué)生在基礎(chǔ)平臺接觸到的課程有第一學(xué)期為素描構(gòu)成設(shè)計,色彩構(gòu)成設(shè)計,設(shè)計史論類課程;第二學(xué)期為空間立體構(gòu)成、傳統(tǒng)裝飾等課程;第三學(xué)期為設(shè)計基礎(chǔ)、藝術(shù)表現(xiàn)等課程;這期間每個學(xué)期還開設(shè)基礎(chǔ)平臺的選修課,由學(xué)生自由選課。如此綜合性的課程設(shè)計,涵蓋了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大部分的通識課程,在不分專業(yè)的教學(xué)背景下,學(xué)生也能學(xué)到設(shè)計類所有專業(yè)都有關(guān)聯(lián)的課程。在往后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,這些課程能夠起到夯實基礎(chǔ)設(shè)計能力的作用。

        二、基礎(chǔ)課如何與專業(yè)課相融合

        一是在基礎(chǔ)課程中適當?shù)募尤雽I(yè)課的內(nèi)容。以筆者所在高?;A(chǔ)平臺第三學(xué)期開設(shè)的《設(shè)計基礎(chǔ)》課程為例,本課程是設(shè)計學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)的重要組成部分,處于基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的過渡階段。包含了設(shè)計學(xué)類的全部專業(yè)基礎(chǔ)知識的了解及運用。通過本課程的學(xué)習(xí),目的是使學(xué)生了解設(shè)計學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)知識要求,掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識的基本原理和一定的設(shè)計方法,并能獨立完成具有一定專業(yè)基礎(chǔ)特色的設(shè)計作品。本課程在講授的環(huán)節(jié)主要介紹設(shè)計的流程與方法,而設(shè)計的流程和方法是每個專業(yè)都能共通的知識點。接著在該課程實踐的環(huán)節(jié)中適當?shù)闹踩肓斯I(yè)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、平面設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)的內(nèi)容,作業(yè)布置上凸顯多元化,意在讓學(xué)生更加的了解每一個專業(yè)的特點,幫助學(xué)生找到適合自己的專業(yè)。

        在作業(yè)的布置上,前期會要學(xué)生制作課題規(guī)劃報告,隨后導(dǎo)入信息圖表設(shè)計也就是平面設(shè)計的知識完成前提調(diào)研數(shù)據(jù)的分析與整合,之后進入到核心作業(yè)階段,以小組為單位,采取課題制,分專業(yè)來完成相應(yīng)的設(shè)計作品。課程共計設(shè)置了2小1大的3次作業(yè),由基礎(chǔ)平臺不同專業(yè)的老師協(xié)力來完成,這樣在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)上,整個授課團隊能夠解決各專業(yè)的問題,避免了老師能力有限,跨專業(yè)知識空白。

        二是在專業(yè)課中溫故知新基礎(chǔ)課的知識從基礎(chǔ)平臺進入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后,在學(xué)習(xí)中需要溫故舊知識,學(xué)會新知識,以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例,老師會要求學(xué)生做一些基礎(chǔ)知識的熱身,比如形態(tài)分析的作業(yè),這些知識在之前基礎(chǔ)課程中的素描構(gòu)成設(shè)計有部分重復(fù)的知識點,對于后面的專業(yè)學(xué)習(xí),有很大的幫助性。還有進入專業(yè)課學(xué)習(xí)中所要運用到到電腦軟件,也是在學(xué)習(xí)中會要重溫基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)過的平面軟件和三維軟件的知識。學(xué)生在完成專業(yè)設(shè)計知識的學(xué)習(xí)中要不斷增加知識和技能的積累,通過各種作業(yè)的練習(xí)整合基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的融會貫通。

        三、結(jié)語

        高校設(shè)計本科教學(xué)的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計素質(zhì)和設(shè)計習(xí)慣,學(xué)生們將來可以把美和創(chuàng)意帶到各行各業(yè)。未來的設(shè)計教育將會是各專業(yè)融合的時代,基礎(chǔ)課承擔著點燃學(xué)生專業(yè)激情和培養(yǎng)學(xué)生研究精神的任務(wù)。作為基礎(chǔ)教學(xué)的老師,也必須優(yōu)秀,基礎(chǔ)課教學(xué)的老師越發(fā)要有扎實的專業(yè)理論知識,不然基礎(chǔ)課程極有可能流向形式化。在之后的專業(yè)課程的中,需要不斷溫故和補充新的基礎(chǔ)知識,不間斷的安排基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí),能夠?qū)⒒A(chǔ)知識完美的融入到設(shè)計能力中來。因此基礎(chǔ)課和專業(yè)課是相輔相成,缺一不可的關(guān)系,如果認為的分裂兩者,會造成知識的教條化。

        參考文獻

        [1]胡偉飛.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)探討[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,2004(04).

        [2]鄺衛(wèi)國,張雄.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)方法研究[J].裝飾,2006(01)

        (作者單位:江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院)

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