摘 要：小語種，顧名思義就是相對英語這些應(yīng)用面很廣用者甚眾的外語而言，只在少數(shù)國家應(yīng)用的外語語種。通過對金華地區(qū)的教育培訓(xùn)市場，尤其是各小語種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析來了解培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀。同時，也是為了順應(yīng)社會對高校的社會服務(wù)功能的要求。

關(guān)鍵詞：小語種；教師現(xiàn)狀；培訓(xùn)

小語種，顧名思義就是相對英語這些應(yīng)用面很廣用者甚眾的外語而言，只在少數(shù)國家應(yīng)用的外語語種。近年來，隨著國際商務(wù)交流和商務(wù)活動愈加頻繁，社會不僅需要更多的小語種人才，也對小語種人才在質(zhì)量、層次、類型等方面提出了更高的要求。金華市下轄的義烏市，作為世界第一大小商品市場，與世界上兩百多個國家有著貿(mào)易往來。因此，義烏地區(qū)對小語種人才的迫切需求應(yīng)運而生。但是，由于小語種專業(yè)缺乏教師資源，每年的畢業(yè)生仍舊相對較少。這一矛盾在義烏市場表現(xiàn)的尤為明顯。在這一背景下，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運而生，許多在職或求職者因自身的需求都會轉(zhuǎn)向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。然而，作為培訓(xùn)主體的教師卻鮮為社會尤其是學(xué)者所關(guān)注。作為高職院校的一名教師，以期通過對金華地區(qū)的教育培訓(xùn)市場，尤其是各小語種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析來了解培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀；同時，也是為了順應(yīng)社會對高校的社會服務(wù)功能的要求，我們就金華地區(qū)小語種培訓(xùn)市場之教師現(xiàn)狀做了廣泛的社會調(diào)查和研究。

一、調(diào)查對象和范圍

本次社會調(diào)查的主要對象為1.金華地區(qū)尤其是義烏市的各外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括教師、學(xué)習(xí)者及教學(xué)管理者）；2. 一些外資企業(yè)和小商品市場企業(yè)人員。

二、調(diào)查方式和經(jīng)過

本課題通過采用重點調(diào)查、個案調(diào)查和抽樣調(diào)查等形式，通過對外語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教師、教學(xué)管理者和學(xué)習(xí)對象以及一些外資企業(yè)和小商品市場企業(yè)人員的訪問調(diào)查和問卷調(diào)查等途徑具體展開調(diào)查研究，并對所收集到的語料進(jìn)行具體的定性、定量分析，以期得出小語種教育培訓(xùn)市場中教師的實際現(xiàn)狀。

（一）調(diào)查結(jié)果和分析

本次社會調(diào)查，一共發(fā)出問卷200份，收回問卷138份，有效問卷為100份，回收率為69%，有效問卷率為72.5%。本問卷主要針對教師的專業(yè)能力，薪資待遇，工作環(huán)境以及滿意度所設(shè)計，旨在調(diào)查培訓(xùn)市場中培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀及其需求。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，具體分析如下：

1.調(diào)查問卷基本信息

本調(diào)查問卷基本信息包括性別、年齡、國籍、是否具有留學(xué)經(jīng)歷、婚姻、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)和所從事的職務(wù)。通過對所收回的問卷的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)在有效的調(diào)查對象中，其中女性有58人，占調(diào)查對象總?cè)藬?shù)一半以上；調(diào)查對象的年齡段主要分布在26到35歲，占調(diào)查對象總?cè)藬?shù)的40%；外國籍的調(diào)查對象只占了14%，其中外國籍的專、兼任教師更少；具有國外留學(xué)背景的教師占了被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的23.61%；教師的學(xué)歷主要以本科為主，占了被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的55.5%。

2、小語種培訓(xùn)教師的工作壓力大

調(diào)查分析顯示，在被調(diào)查的教師對象中，有38%的受訪人表示壓力很大，另有26%的受訪人表示工作壓力非常大；分析顯示只有6%的人表示從來沒有壓力。經(jīng)過對問卷數(shù)據(jù)的進(jìn)一步統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師的工作壓力應(yīng)主要源于兩個方面：其一，每天的工作量，也即教師的課時；統(tǒng)計結(jié)果顯示，基本上每位受訪對象每天的工作量在6-8節(jié)課左右。作為教師，我們都知道這么多課時的備課時間是非常長的，也就是說每位受訪教師除去備課和上課時間，每天留給自己的休息時間是非常少的。其二，特殊的教學(xué)對象；統(tǒng)計結(jié)果表明，受訪教師的主要教學(xué)對象是高校學(xué)生和公司在職人員。這些教學(xué)對象學(xué)習(xí)的目的性非常明確，對自身需求的認(rèn)識較高，因此，對培訓(xùn)教師的要求也隨之增高。當(dāng)然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所特有的工作環(huán)境和運行模式無形中也會增加培訓(xùn)教師的工作壓力。

3、小語種培訓(xùn)教師對工作環(huán)境和薪酬比較不滿意

上圖顯示一半以上的受訪對象對自己的工作環(huán)境并不滿意，其中超過15%的人表示非常不滿意，35%的人表示比較不滿意，只有5%左右的人表示滿意自己的工作環(huán)境。其中一個原因可以從下圖中得出，對薪酬不滿意的比例幾乎與對工作環(huán)境不滿意的比例持平。

下圖顯示超過一半的受訪對象對自己的薪酬并不滿意，其中有將近20%的受訪對象表示非常不滿意；統(tǒng)計結(jié)果顯示，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里受訪教師的課時費一般在50-80元左右。然而，上文分析發(fā)現(xiàn)，小語種培訓(xùn)教師的主要年齡段分布在26-35歲，而這個年齡段的人普遍都面臨住房，家庭等方面的壓力。

4、小語種培訓(xùn)教師的自身培訓(xùn)現(xiàn)狀不理想

下述是對小語種培訓(xùn)教師在日常工作中，其所在機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)機(jī)會和所提供的培訓(xùn)機(jī)會是否符合受訪教師的需求進(jìn)行分析所得出的。

統(tǒng)計分析結(jié)果顯示有31%的受訪教師表示其所在機(jī)構(gòu)從來沒有給他們提供培訓(xùn)機(jī)會，34%的受訪教師表示其所在機(jī)構(gòu)很少提供培訓(xùn)機(jī)會；當(dāng)然也有30%的受訪教師表示其所在機(jī)構(gòu)經(jīng)常會給他們提供一些培訓(xùn)機(jī)會，但是在這當(dāng)中，有將近40%的受訪教師認(rèn)為其所在機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)機(jī)會并不符合他們的需求。

（二）啟示

首先，本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小語種教師在日常工作中工作壓力較大，大部分受訪教師對自身的工作環(huán)境和薪酬并不滿意，建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在強(qiáng)調(diào)自身特點和運行規(guī)則的同時，也能較多的給予作為教學(xué)主體的教師自身更多的關(guān)注。

其次，本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小語種培訓(xùn)教師的自身培訓(xùn)現(xiàn)狀并不理想，很多機(jī)構(gòu)不予提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，且一些機(jī)構(gòu)所提供的培訓(xùn)機(jī)會并不符合培訓(xùn)教師的需求。針對這一情況，我們認(rèn)為高?？梢钥紤]給此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師量身定做一些培訓(xùn)課程，同時也可充分的發(fā)揮我們高校的社會服務(wù)功能。

三、結(jié)語

本次社會調(diào)查由于在時間和精力上有限，只能根據(jù)自己的社會條件，選擇金華地區(qū)尤其是義烏地區(qū)較為典型的機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查；同時，本次社會調(diào)查所采用的問卷因為調(diào)查人員的經(jīng)驗較為不足，也存在很多需要完善的地方。在以后的調(diào)查研究中，我們將努力的克服并完善我們的調(diào)查研究。

作者簡介

李芳芳（1986.11—），研究生學(xué)歷，浙江江山。

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院）