高爽凌

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的年級(jí)越來(lái)越高，文章篇幅比以往相對(duì)來(lái)說(shuō)更長(zhǎng)，知識(shí)面內(nèi)容越來(lái)越深入、邏輯化。往往會(huì)造成教學(xué)中的枯燥、死板、激發(fā)不了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教師的指導(dǎo)下，要促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性的發(fā)展，課堂教學(xué)必須成為學(xué)生能力的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)；“活”起來(lái)

“活”起來(lái)是什么意思呢？其實(shí)就是就是不是單單的講解文章內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)的、真正的能成為課堂的主人。“活”這個(gè)字，可以理解為活躍、愉悅。但是，具體怎樣做才能足夠使學(xué)生在課堂中能夠“活”起來(lái)呢？下面談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、精讀課文內(nèi)容

教師首先要先備課，通過(guò)多方面的了解課文內(nèi)容，講解才能更多地從多方面地角度。課堂開(kāi)展不再一味地使用，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第幾課xxx，可以引用謎語(yǔ)、圖片、視頻、音樂(lè)等導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)這篇文章的興趣。文章的內(nèi)容可以運(yùn)用多種方式：表格、樹(shù)狀圖形、小組討論。通過(guò)學(xué)生所理解的方式或他們所熟悉的進(jìn)行解釋?zhuān)@樣在講解段落中，從死板的語(yǔ)言解說(shuō)轉(zhuǎn)換成他們能接受的內(nèi)容，但要把握好，避免不能遠(yuǎn)離內(nèi)容，或被學(xué)生“牽”著走。

二、構(gòu)建民主情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師營(yíng)造一個(gè)平等的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到每個(gè)人都平等。教學(xué)時(shí)：教師以親切的話語(yǔ)，讓孩子和老師產(chǎn)生無(wú)距離，更有效的進(jìn)行溝通；還有飽滿的熱情去感染、影響學(xué)生，提高孩子的注意力。如：在課堂教學(xué)時(shí)，小組討論活動(dòng)中，自己也列為學(xué)習(xí)的一員，參與學(xué)生們的討論，一開(kāi)始，學(xué)生會(huì)來(lái)反駁老師，但慢慢地，學(xué)生反駁的會(huì)由其他學(xué)生站在我的角度來(lái)反駁他，整個(gè)課堂氣氛非常輕松，學(xué)生討論也非常激烈，參與度高。對(duì)表達(dá)能力不錯(cuò)、出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)“這點(diǎn)都被你想到了，你真棒！”“你想的點(diǎn)跟別人不一樣，真厲害！”等具體語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)他們，但對(duì)一些想要表達(dá)，但說(shuō)得不是很清楚時(shí)，更需要教師耐心地指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在他們表達(dá)的時(shí)候，鼓勵(lì)著他們“嗯，加油，你可以的！” “好好想一想，慢慢來(lái)，你能行！”等等。讓學(xué)生感到老師和他們慢慢地消除了學(xué)生對(duì)老師的恐懼和距離感。在作業(yè)上：學(xué)生出錯(cuò)了，老師不能一味地進(jìn)行訓(xùn)斥、懲罰，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，比如語(yǔ)文作業(yè)中，老寫(xiě)錯(cuò)字，不是盲目地讓孩子進(jìn)行多次抄寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)，可以通過(guò)講解字的意思，讓學(xué)生真正地理解字的含義，避免下次再出錯(cuò)；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師不要吝嗇自己的語(yǔ)言，應(yīng)及時(shí)地給予肯定，鼓勵(lì)他們。如在背誦課文中，今天背誦很生疏，到了下午，已經(jīng)背得些許流利了，可能離老師背誦要求的目標(biāo)還是有點(diǎn)距離，但這個(gè)時(shí)候，先可以夸一夸：跟早上比有進(jìn)步哦，一定花了時(shí)間下去，相信你，背誦更流利一定沒(méi)問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)了，背誦的動(dòng)力一定也會(huì)更大的。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大不可小看的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)建立教學(xué)方法和手段，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)我教《貓》課文時(shí)，我首先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后開(kāi)始閱讀自己喜歡讀的自然段落和該讀的自然段落，讀給同桌間聽(tīng)一聽(tīng)。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)真讀了一個(gè)自然段，還幫助同桌相互學(xué)習(xí)對(duì)方的朗讀方法。提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性。相互朗讀完之后，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣，不行可以怎么朗讀等等。教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表意見(jiàn)。讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提高朗讀能力。在《大自然的啟示》中，先出示幾張圖片，讓學(xué)生觀察，然后通過(guò)讀課文，了解到原來(lái)生活中小小的蜻蜓，發(fā)明出了這么便捷的飛機(jī)。接著讓學(xué)生課外收集大自然中還有哪些啟示，相互討論，學(xué)生積極性都非常高！學(xué)生之間也相互學(xué)習(xí)到了自己沒(méi)有收集到的大自然的啟示。

四、提供參與機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，能表現(xiàn)自我。從一開(kāi)始解決詞語(yǔ)方面，請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)小老師，指讀詞語(yǔ)，學(xué)生個(gè)個(gè)想當(dāng)小老師，讀得更起勁了，在讀詞語(yǔ)中，常常讓學(xué)生上來(lái)指讀詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的反應(yīng)能力。在緊接著在教學(xué)自讀課文《火燒云》一課時(shí)，更加把時(shí)間交給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受火燒云不同的變化，再把自己感受到的不同變化，小組之間說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)。課堂也不再是一味地教師進(jìn)行講解，而是交給學(xué)生，學(xué)生討論不同的意見(jiàn)，整個(gè)課堂輕松、愉快，讓課堂“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂要改掉以往老師當(dāng)方面講解到給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到課堂，表現(xiàn)自我，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，更有效、更自主的提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：浙江省慈溪市附海鎮(zhèn)中心小學(xué)）