高爽凌

摘 要：隨著小學(xué)語文教學(xué)的年級越來越高，文章篇幅比以往相對來說更長，知識面內(nèi)容越來越深入、邏輯化。往往會造成教學(xué)中的枯燥、死板、激發(fā)不了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教師的指導(dǎo)下，要促進學(xué)生自主性和獨立性的發(fā)展，課堂教學(xué)必須成為學(xué)生能力的發(fā)展。如何實現(xiàn)這一目標，我認為我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)；“活”起來

“活”起來是什么意思呢？其實就是就是不是單單的講解文章內(nèi)容，使學(xué)生積極主動的、真正的能成為課堂的主人?！盎睢边@個字，可以理解為活躍、愉悅。但是，具體怎樣做才能足夠使學(xué)生在課堂中能夠“活”起來呢？下面談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、精讀課文內(nèi)容

教師首先要先備課，通過多方面的了解課文內(nèi)容，講解才能更多地從多方面地角度。課堂開展不再一味地使用，今天我們來學(xué)習(xí)第幾課xxx，可以引用謎語、圖片、視頻、音樂等導(dǎo)入，提高學(xué)生對這篇文章的興趣。文章的內(nèi)容可以運用多種方式：表格、樹狀圖形、小組討論。通過學(xué)生所理解的方式或他們所熟悉的進行解釋，這樣在講解段落中，從死板的語言解說轉(zhuǎn)換成他們能接受的內(nèi)容，但要把握好，避免不能遠離內(nèi)容，或被學(xué)生“牽”著走。

二、構(gòu)建民主情境

在教學(xué)過程中，教師營造一個平等的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到每個人都平等。教學(xué)時：教師以親切的話語，讓孩子和老師產(chǎn)生無距離，更有效的進行溝通；還有飽滿的熱情去感染、影響學(xué)生，提高孩子的注意力。如：在課堂教學(xué)時，小組討論活動中，自己也列為學(xué)習(xí)的一員，參與學(xué)生們的討論，一開始，學(xué)生會來反駁老師，但慢慢地，學(xué)生反駁的會由其他學(xué)生站在我的角度來反駁他，整個課堂氣氛非常輕松，學(xué)生討論也非常激烈，參與度高。對表達能力不錯、出色的學(xué)生進行表揚“這點都被你想到了，你真棒！”“你想的點跟別人不一樣，真厲害！”等具體語言來表揚他們，但對一些想要表達，但說得不是很清楚時，更需要教師耐心地指導(dǎo)和鼓勵。在他們表達的時候，鼓勵著他們“嗯，加油，你可以的！” “好好想一想，慢慢來，你能行！”等等。讓學(xué)生感到老師和他們慢慢地消除了學(xué)生對老師的恐懼和距離感。在作業(yè)上：學(xué)生出錯了，老師不能一味地進行訓(xùn)斥、懲罰，對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，比如語文作業(yè)中，老寫錯字，不是盲目地讓孩子進行多次抄寫、書寫，可以通過講解字的意思，讓學(xué)生真正地理解字的含義，避免下次再出錯；當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，教師不要吝嗇自己的語言，應(yīng)及時地給予肯定，鼓勵他們。如在背誦課文中，今天背誦很生疏，到了下午，已經(jīng)背得些許流利了，可能離老師背誦要求的目標還是有點距離，但這個時候，先可以夸一夸：跟早上比有進步哦，一定花了時間下去，相信你，背誦更流利一定沒問題。學(xué)生聽了，背誦的動力一定也會更大的。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大不可小看的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)建立教學(xué)方法和手段，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)我教《貓》課文時，我首先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后開始閱讀自己喜歡讀的自然段落和該讀的自然段落，讀給同桌間聽一聽。這樣，學(xué)生不僅認真讀了一個自然段，還幫助同桌相互學(xué)習(xí)對方的朗讀方法。提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性。相互朗讀完之后，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生評一評，說一說讀得怎么樣，不行可以怎么朗讀等等。教師適當(dāng)進行補充，發(fā)表意見。讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提高朗讀能力。在《大自然的啟示》中，先出示幾張圖片，讓學(xué)生觀察，然后通過讀課文，了解到原來生活中小小的蜻蜓，發(fā)明出了這么便捷的飛機。接著讓學(xué)生課外收集大自然中還有哪些啟示，相互討論，學(xué)生積極性都非常高！學(xué)生之間也相互學(xué)習(xí)到了自己沒有收集到的大自然的啟示。

四、提供參與機會

在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供自主活動的空間，使每個學(xué)生都有機會參與活動，能表現(xiàn)自我。從一開始解決詞語方面，請幾位學(xué)生當(dāng)小老師，指讀詞語，學(xué)生個個想當(dāng)小老師，讀得更起勁了，在讀詞語中，常常讓學(xué)生上來指讀詞語，調(diào)動學(xué)生的反應(yīng)能力。在緊接著在教學(xué)自讀課文《火燒云》一課時，更加把時間交給學(xué)生，組織學(xué)生進行自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來感受火燒云不同的變化，再把自己感受到的不同變化，小組之間說一說，讓每個孩子都能參與進來。課堂也不再是一味地教師進行講解，而是交給學(xué)生，學(xué)生討論不同的意見，整個課堂輕松、愉快，讓課堂“活”起來。

小學(xué)語文課堂要改掉以往老師當(dāng)方面講解到給學(xué)生說的機會，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到課堂，表現(xiàn)自我，讓課堂教學(xué)“活”起來，更有效、更自主的提高課堂的效率。

參考文獻

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（作者單位：浙江省慈溪市附海鎮(zhèn)中心小學(xué)）