夏菲

摘 要：百衲技藝作為一種手工藝創(chuàng)作形式具有豐富的藝術語言表達能力，將其作為主要研究對象應用于本學院不同專業(yè)《配飾設計》課程教學實踐中，引導和推動百衲技藝在服裝配飾這一設計載體中活化創(chuàng)新，并為《配飾設計》課程理論與實踐結合的一體化教學質量提升提供一個新的思路。

關鍵詞：配飾設計；百衲技藝；教學實踐

1百衲技藝

百衲技藝的歷史非常悠久，從遠古時期的原始人將獸皮縫綴拼接在一起用于遮體御寒，就己經(jīng)形成了百衲技藝的雛形，歷史上的中西方紡織品也都可以見到百衲的身影?！鞍佟睘榱吭~，比喻很多，“衲”也做“納”，意為密針縫綴，在中國傳統(tǒng)女紅技藝中，百衲技藝可泛指將零碎布頭按照一定格律形式拼縫、連綴成完整織物的工藝技術、技巧。我國早期運用百衲技藝創(chuàng)造出的百衲織物有“水田衣”、“百衲經(jīng)幡”、“百家衣”、“百家被”等等，將質樸的勞動人民對生活材料的珍惜和對美的追求完整的融合在一起，可以說百衲技藝創(chuàng)造的不僅僅是生活物品，更是工藝品。

現(xiàn)代的高校設計藝術教育，承擔著傳續(xù)民族傳統(tǒng)美學觀念，推動傳統(tǒng)創(chuàng)新性地傳承并活化創(chuàng)新成果，發(fā)揚傳統(tǒng)技藝文化價值的重任。將百衲技藝作為一個工藝美術基礎融入配飾設計課程教學實踐中，引導設計藝術專業(yè)的大學生了解傳統(tǒng)工藝美術，明確技藝的訓練不是教學目的，學習的重點在于開發(fā)學生的創(chuàng)意思維，在傳統(tǒng)觀念中融入現(xiàn)代元素，創(chuàng)造出具有民族個性和符合現(xiàn)代審美，并能具有一定商業(yè)文化價值的配飾作品，并為《配飾設計》課程理論與實踐結合的一體化教學質量提升提供一個切實可行的思路。

2百衲技藝在配飾設計教學實踐中的應用

百衲技藝作為一種手工藝創(chuàng)作形式具有豐富的藝術語言表達能力，包含針工的衲、綴、貼、絎，色彩的對比調和，圖案的秩序規(guī)律和材料的混合交織，運用這一形式制作出來的實用性物品和純粹的藝術品是設計者表達個人藝術的方式，同時記錄著社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會文化藝術的進步水平，能折射出的不同時期、不同地域、不同形態(tài)的思想情感和審美認知。百衲技藝豐富的歷史資源和發(fā)展進程對于藝術設計專業(yè)學生配飾設計課程實踐教學內容的充實和實踐能力的訓練，以及創(chuàng)新思維的提高，都有著極為重要的實際價值。

2.1百衲技藝在服裝與服飾設計專業(yè)配飾設計教學實踐中的應用

在服裝與服飾設計專業(yè)的教學大綱中，《配飾設計》課程16課時理論加32課時實踐共48課時，包含帽飾設計、鞋類設計和包袋類設計三個主要章節(jié)，以理論實踐一體化的項目驅動式設計教育方法同步完成理論教學和實踐教學，師生在課堂教學活動中邊教、邊學、邊做，教師細化和量化設計達標要求，學生最終以設計成品展示學習成果。將百衲技藝與其中一個設計章節(jié)相融合，讓學生既了解百衲的文化價值又能運用百衲技藝的工藝技術豐富設計語言。以包袋設計項目為例，在學習中教師首先引導學生調研和了解百衲技藝的發(fā)展歷程和技術沿革，收集百衲織物相關的文字和圖像資料，對比傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方的百衲形式織物，從形式美法則的角度解析百衲織物的圖案構成之美和色彩搭配之美，提取典型視覺元素后打散重組，創(chuàng)造性的獲得符合當下審美趣味的包袋設計作品。同時帶領學生進行基礎百衲工藝技法實踐，選擇2-3款傳統(tǒng)百衲圖案進行針對性的手縫和機縫訓練，學習諸如裝飾刺繡針法、倒縫規(guī)律、快速機縫技巧等知識點，讓材質的搭配選擇和縫合技巧成為支撐設計創(chuàng)新的一部分。

2.2、百衲技藝在服裝設計與工程專業(yè)配飾設計教學實踐中的應用

服裝設計與工程專業(yè)的《配飾設計》課程設置在第4學期，共計48課時，其中理論教學與實踐教學各24課時，根據(jù)專業(yè)特色和課程要求，對百衲技藝的應用研究主要是講解百衲工藝技法、分析百衲圖案構成形式和實驗不同材料拼接并置的可行性，讓學生了解百衲織物的構成語言，用現(xiàn)代技術對百衲圖案進行梳理、歸納，再結合課程項目的帽子或裝飾假領進行原創(chuàng)設計制作?，F(xiàn)代縫紉工業(yè)設備和技術的發(fā)展極大的促進了百衲技藝標準化生產(chǎn)的建立，標準化的版型、圖紙符號和工序分析能夠讓學生快速的學習百衲技藝，一定程度上擺脫傳統(tǒng)百衲技藝傳授時對個人經(jīng)驗的依賴，較好的適用于學生在短時間內的學習實踐。以帽子的設計創(chuàng)作項目為例，學生需要先研究基本帽型結構和基本百衲圖型結構，掌握百衲技藝的制作規(guī)則，最終以結構設計為主導展開創(chuàng)作，比較理想的狀態(tài)是將百衲織物的結構設計與帽型結構設計融合一體完成。通過百衲技藝在項目中的實踐，讓學生對手工藝技藝向工業(yè)化進程轉變形成具象的操作概念，為未來的發(fā)展、就業(yè)開拓思維。

2.3、百衲技藝在服飾與家居設計專業(yè)配飾設計教學實踐中的應用

服飾與家居設計專業(yè)的配飾設計實踐教學共計32課時，實踐項目為系列餐廚類家用紡織品設計和系列裝飾陳列品設計兩項。以餐廚類家用紡織品系列設計實踐為例，在切入設計項目前教師先簡要分析百衲技藝的歷史和現(xiàn)狀，其次帶領學生了解基礎百衲技藝并完成相關練習，在掌握基礎百衲技藝的過程中插入系列設計要求，指導學生完成桌布、桌旗、餐墊等等系列餐廚類家紡設計作品，提出必須以現(xiàn)代設計理念來主導設計的原則，強調設計理念與工藝技藝的相互成就，讓學生始終處于設計構思與工藝手段同步深入的進程中，達到技藝保障設計并最終深化設計的目的。

結語

百衲技藝不僅僅是一種工藝技術或單純的色彩、材料組合形式，它創(chuàng)造出的是美與技術相結合的工藝美術作品，有獨具魅力的表現(xiàn)性和吸引力。通過在不同專業(yè)的配飾設計教學實踐中加入百衲技藝的各種資源，豐富了學生對配飾設計表達的語言，同時也拓展了學生從傳統(tǒng)元素中汲取創(chuàng)作靈感的思路，為傳統(tǒng)藝術、文化、工藝美術的傳承發(fā)展提供一定的助力。從教學研究的角度來看，由教師提出一個知識點和技術操作問題引導學生探索答案自主學習，為解決問題而重視學習過程的遞進累積，這也不失為讓學生回歸教學主體的方法，對研究藝術設計專業(yè)實踐教學改革有積極的意義。

參考文獻

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項目名稱

服裝與服飾設計專業(yè)服飾配件設計課程實踐教學改革的探索，項目編號：341005002

（作者單位：四川師范大學服裝與設計藝術學院）