夏菲

摘 要：百衲技藝作為一種手工藝創(chuàng)作形式具有豐富的藝術(shù)語言表達能力，將其作為主要研究對象應(yīng)用于本學院不同專業(yè)《配飾設(shè)計》課程教學實踐中，引導(dǎo)和推動百衲技藝在服裝配飾這一設(shè)計載體中活化創(chuàng)新，并為《配飾設(shè)計》課程理論與實踐結(jié)合的一體化教學質(zhì)量提升提供一個新的思路。

關(guān)鍵詞：配飾設(shè)計；百衲技藝；教學實踐

1百衲技藝

百衲技藝的歷史非常悠久，從遠古時期的原始人將獸皮縫綴拼接在一起用于遮體御寒，就己經(jīng)形成了百衲技藝的雛形，歷史上的中西方紡織品也都可以見到百衲的身影?！鞍佟睘榱吭~，比喻很多，“衲”也做“納”，意為密針縫綴，在中國傳統(tǒng)女紅技藝中，百衲技藝可泛指將零碎布頭按照一定格律形式拼縫、連綴成完整織物的工藝技術(shù)、技巧。我國早期運用百衲技藝創(chuàng)造出的百衲織物有“水田衣”、“百衲經(jīng)幡”、“百家衣”、“百家被”等等，將質(zhì)樸的勞動人民對生活材料的珍惜和對美的追求完整的融合在一起，可以說百衲技藝創(chuàng)造的不僅僅是生活物品，更是工藝品。

現(xiàn)代的高校設(shè)計藝術(shù)教育，承擔著傳續(xù)民族傳統(tǒng)美學觀念，推動傳統(tǒng)創(chuàng)新性地傳承并活化創(chuàng)新成果，發(fā)揚傳統(tǒng)技藝文化價值的重任。將百衲技藝作為一個工藝美術(shù)基礎(chǔ)融入配飾設(shè)計課程教學實踐中，引導(dǎo)設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的大學生了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)，明確技藝的訓(xùn)練不是教學目的，學習的重點在于開發(fā)學生的創(chuàng)意思維，在傳統(tǒng)觀念中融入現(xiàn)代元素，創(chuàng)造出具有民族個性和符合現(xiàn)代審美，并能具有一定商業(yè)文化價值的配飾作品，并為《配飾設(shè)計》課程理論與實踐結(jié)合的一體化教學質(zhì)量提升提供一個切實可行的思路。

2百衲技藝在配飾設(shè)計教學實踐中的應(yīng)用

百衲技藝作為一種手工藝創(chuàng)作形式具有豐富的藝術(shù)語言表達能力，包含針工的衲、綴、貼、絎，色彩的對比調(diào)和，圖案的秩序規(guī)律和材料的混合交織，運用這一形式制作出來的實用性物品和純粹的藝術(shù)品是設(shè)計者表達個人藝術(shù)的方式，同時記錄著社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會文化藝術(shù)的進步水平，能折射出的不同時期、不同地域、不同形態(tài)的思想情感和審美認知。百衲技藝豐富的歷史資源和發(fā)展進程對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生配飾設(shè)計課程實踐教學內(nèi)容的充實和實踐能力的訓(xùn)練，以及創(chuàng)新思維的提高，都有著極為重要的實際價值。

2.1百衲技藝在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)配飾設(shè)計教學實踐中的應(yīng)用

在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的教學大綱中，《配飾設(shè)計》課程16課時理論加32課時實踐共48課時，包含帽飾設(shè)計、鞋類設(shè)計和包袋類設(shè)計三個主要章節(jié)，以理論實踐一體化的項目驅(qū)動式設(shè)計教育方法同步完成理論教學和實踐教學，師生在課堂教學活動中邊教、邊學、邊做，教師細化和量化設(shè)計達標要求，學生最終以設(shè)計成品展示學習成果。將百衲技藝與其中一個設(shè)計章節(jié)相融合，讓學生既了解百衲的文化價值又能運用百衲技藝的工藝技術(shù)豐富設(shè)計語言。以包袋設(shè)計項目為例，在學習中教師首先引導(dǎo)學生調(diào)研和了解百衲技藝的發(fā)展歷程和技術(shù)沿革，收集百衲織物相關(guān)的文字和圖像資料，對比傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方的百衲形式織物，從形式美法則的角度解析百衲織物的圖案構(gòu)成之美和色彩搭配之美，提取典型視覺元素后打散重組，創(chuàng)造性的獲得符合當下審美趣味的包袋設(shè)計作品。同時帶領(lǐng)學生進行基礎(chǔ)百衲工藝技法實踐，選擇2-3款傳統(tǒng)百衲圖案進行針對性的手縫和機縫訓(xùn)練，學習諸如裝飾刺繡針法、倒縫規(guī)律、快速機縫技巧等知識點，讓材質(zhì)的搭配選擇和縫合技巧成為支撐設(shè)計創(chuàng)新的一部分。

2.2、百衲技藝在服裝設(shè)計與工程專業(yè)配飾設(shè)計教學實踐中的應(yīng)用

服裝設(shè)計與工程專業(yè)的《配飾設(shè)計》課程設(shè)置在第4學期，共計48課時，其中理論教學與實踐教學各24課時，根據(jù)專業(yè)特色和課程要求，對百衲技藝的應(yīng)用研究主要是講解百衲工藝技法、分析百衲圖案構(gòu)成形式和實驗不同材料拼接并置的可行性，讓學生了解百衲織物的構(gòu)成語言，用現(xiàn)代技術(shù)對百衲圖案進行梳理、歸納，再結(jié)合課程項目的帽子或裝飾假領(lǐng)進行原創(chuàng)設(shè)計制作?，F(xiàn)代縫紉工業(yè)設(shè)備和技術(shù)的發(fā)展極大的促進了百衲技藝標準化生產(chǎn)的建立，標準化的版型、圖紙符號和工序分析能夠讓學生快速的學習百衲技藝，一定程度上擺脫傳統(tǒng)百衲技藝傳授時對個人經(jīng)驗的依賴，較好的適用于學生在短時間內(nèi)的學習實踐。以帽子的設(shè)計創(chuàng)作項目為例，學生需要先研究基本帽型結(jié)構(gòu)和基本百衲圖型結(jié)構(gòu)，掌握百衲技藝的制作規(guī)則，最終以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主導(dǎo)展開創(chuàng)作，比較理想的狀態(tài)是將百衲織物的結(jié)構(gòu)設(shè)計與帽型結(jié)構(gòu)設(shè)計融合一體完成。通過百衲技藝在項目中的實踐，讓學生對手工藝技藝向工業(yè)化進程轉(zhuǎn)變形成具象的操作概念，為未來的發(fā)展、就業(yè)開拓思維。

2.3、百衲技藝在服飾與家居設(shè)計專業(yè)配飾設(shè)計教學實踐中的應(yīng)用

服飾與家居設(shè)計專業(yè)的配飾設(shè)計實踐教學共計32課時，實踐項目為系列餐廚類家用紡織品設(shè)計和系列裝飾陳列品設(shè)計兩項。以餐廚類家用紡織品系列設(shè)計實踐為例，在切入設(shè)計項目前教師先簡要分析百衲技藝的歷史和現(xiàn)狀，其次帶領(lǐng)學生了解基礎(chǔ)百衲技藝并完成相關(guān)練習，在掌握基礎(chǔ)百衲技藝的過程中插入系列設(shè)計要求，指導(dǎo)學生完成桌布、桌旗、餐墊等等系列餐廚類家紡設(shè)計作品，提出必須以現(xiàn)代設(shè)計理念來主導(dǎo)設(shè)計的原則，強調(diào)設(shè)計理念與工藝技藝的相互成就，讓學生始終處于設(shè)計構(gòu)思與工藝手段同步深入的進程中，達到技藝保障設(shè)計并最終深化設(shè)計的目的。

結(jié)語

百衲技藝不僅僅是一種工藝技術(shù)或單純的色彩、材料組合形式，它創(chuàng)造出的是美與技術(shù)相結(jié)合的工藝美術(shù)作品，有獨具魅力的表現(xiàn)性和吸引力。通過在不同專業(yè)的配飾設(shè)計教學實踐中加入百衲技藝的各種資源，豐富了學生對配飾設(shè)計表達的語言，同時也拓展了學生從傳統(tǒng)元素中汲取創(chuàng)作靈感的思路，為傳統(tǒng)藝術(shù)、文化、工藝美術(shù)的傳承發(fā)展提供一定的助力。從教學研究的角度來看，由教師提出一個知識點和技術(shù)操作問題引導(dǎo)學生探索答案自主學習，為解決問題而重視學習過程的遞進累積，這也不失為讓學生回歸教學主體的方法，對研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學改革有積極的意義。

參考文獻

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項目名稱

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)服飾配件設(shè)計課程實踐教學改革的探索，項目編號：341005002

（作者單位：四川師范大學服裝與設(shè)計藝術(shù)學院）