黎俏霞

摘 要：在信息化高速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)越來越不滿足于一本書（課本）、一堂課（課堂教學）所獲得的知識，所以如何打造小學語文的有效課堂，成為眾多小學語文教師認真思考的課題之一。課內(nèi)外閱讀的有效銜接能夠打造小學語文的高效課堂，讓學生從大量的課外閱讀和語言實踐中豐富詞匯，提高語感，提升文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀；有效銜接；小學語文；高效課堂

小學階段是學生學習各種事物的啟蒙時期，對于學生今后的發(fā)展至關(guān)重要，小學語文教學是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著我國新課程改革的進行，小學語文教學也發(fā)生了巨大變化，如何有效銜接課內(nèi)外閱讀打造小學語文高效課堂成為小學語文教師的新挑戰(zhàn)，也是小學語文教師重要的教學工作內(nèi)容。本文將從以下幾個方面進行研究和探討，希望為廣大的小學語文教師提供參考和依據(jù)。

一、有效銜接課內(nèi)外閱讀的重要性

小學語文閱讀能力是衡量學生語文水平的重要標準之一，會影響學生對語文的學習熱情和學習興趣，而提高學生的閱讀能力和閱讀水平是語文教師的重要工作，也是打造高效語文課堂教學的重中之重，有效銜接課內(nèi)外閱讀是打造語文高效課堂的重要教學手段。

首先，進行小學語文課內(nèi)外閱讀有效銜接符合國家教育部門的教育要求，與此同時也符合我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育和新課程改革的教學要求，符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展理念和發(fā)展趨勢。小學語文教學有明確的教學任務(wù)和教學目標，而且新課程改革也對小學語文課內(nèi)外閱讀做出了具體的要求，要求學生每個學期要完成一定的閱讀量。比如：在新的小學教學任務(wù)中，要求低年級學生閱讀50篇優(yōu)秀的古詩文，課外閱讀也要達到50000字以上；而高年級除了背誦60篇優(yōu)秀古詩文之外，還需要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學生可以依據(jù)自身的語文閱讀能力和閱讀興趣，利用現(xiàn)代化信息手段去搜集和學習課文的閱讀書刊，還要求學生對于閱讀過的文章進行分析和仿寫，不斷拓寬閱讀視野，擴展閱讀量，提高閱讀能力和閱讀水平，增加語文詞匯量。

其次，有效銜接課內(nèi)外閱讀是教師提高語文教學的重要手段，實施課內(nèi)外閱讀符合學生的學習需求，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效銜接，滿足了學生的學習欲望。與此同時，現(xiàn)行的語文教材內(nèi)容都是一些課外閱讀書刊的節(jié)選，只是利用改變和刪減對閱讀書刊內(nèi)容進行了重組，學生在語文課堂上的閱讀只是課外閱讀材料的縮影，不能夠全面的理解和把握文章背景和文章主旨，對文章缺乏更深層次的理解和掌握，不能理解作者寫文章的真正意圖，使學生囫圇吞棗，只知其然不知其所以然，止步于表面理解，缺乏對文章本質(zhì)的學習和研究，不利于提高學生閱讀能力的提升，阻礙了學生的語文綜合水平，不利于打造高效語文課堂，以此有效銜接課內(nèi)外閱讀迫在眉睫，勢在必行。

二、應試教育模式下語文閱讀教學存在的問題

現(xiàn)階段，應試教育模式下的小學語文教育還存在諸多的問題，語文教學方式傳統(tǒng)而單一，缺乏多元化，內(nèi)容陳舊，不能引起學生的學習興趣。以往的語文教育模式都是教師“滿堂灌”方式，老師講學生聽，無法吸引學生的注意力，不能滿足學生的學習需求，不利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，不符合現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展趨勢，阻礙了學生的健康成長。與此同時，課堂閱讀方式刻板生硬，一般都以學生閱讀一遍，教師重點講解為主。學生缺乏對閱讀材料背景的理解，只是基于閱讀材料進行學習和理解，缺乏對閱讀材料的全面的把握，很多學生只知其然，而不知所以然，止步于閱讀材料的表象，不能深入文中的主旨，打擊了學生的學習積極性，讓學生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理。

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，語文教師是所有知識的掌控者，而學生只能通過課堂上教師的講解來增加語文知識，不能自主的增加語文知識儲備，而且傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學注重語文課本中的言語知識，忽視了學生的閱讀能力，不利于學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，不利于提高學生的閱讀水平，不利于學生良性發(fā)展。傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式，都是以教師講解，學生認真聽課為主，缺乏師生間的有效溝通，使得語文閱讀課堂氛圍壓抑，不利于建立良好的師生關(guān)系，教師教學壓力較大。

同時學生的課外閱讀量甚少，不能及時的去自主閱讀學習課本之外的書刊和文章，不利于激發(fā)學生對閱讀的學習熱情，課內(nèi)閱讀和課外閱讀缺少有效銜接，不利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，阻礙了學生的全面發(fā)展。

三、有效銜接課內(nèi)外閱讀打造小學語文高效課堂的具體方法

要克服應試教育模式下語文閱讀教學存在的問題，積極有效銜接課內(nèi)外閱讀，打造語文閱讀高效課堂，可以從以下幾個方面展開：

（一）課內(nèi)興趣課外擴展

興趣是學生最好的老師，只有讓學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，才能提高學生的閱讀能力和閱讀水平，才能營造高效的語文閱讀教學課堂，有效銜接課內(nèi)外閱讀打造語文高效課堂教學，需要語文教師積極正確引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀學習氛圍。教師應當以身示范，為學生樹立閱讀榜樣，對學生的課內(nèi)閱讀積極進行指導和示范，以讀促寫，讓學生模仿優(yōu)秀的文章進行作文寫作，積極鼓勵學生閱讀和寫作，培養(yǎng)學生建立良好的閱讀習慣。與此同時教師可以布置課后作業(yè)，讓學生去閱讀一些感興趣文章，然后按照文章的故事結(jié)構(gòu)進行寫作，通過學生的作文寫作，發(fā)現(xiàn)學生的閱讀水平的進步之處，給予學生表揚和鼓勵。

（二）課內(nèi)推薦課外閱讀

現(xiàn)在圖書市場魚龍混雜、良莠不齊，有很多內(nèi)容低俗、寫作粗糙的書刊充斥在圖書市場，嚴重阻礙了圖書市場的發(fā)展，對讀者的身心造成了嚴重影響，因此如何在良莠不齊的圖書市場找到一本適合學生閱讀的書刊，對于提高學生閱讀能力至關(guān)重要。因此，需要語文教師結(jié)合語文教學課堂內(nèi)容，并且依據(jù)學生的閱讀能力，結(jié)合學生自身學習水平，為學生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀書，并認真指導學生選擇書刊的一些小技巧和小方法，讓學生能夠根據(jù)自身需求，去選擇一本適合學生閱讀的書，逐步的培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，促進學生語文水平的提高。

（三）課內(nèi)技巧課外活用

在日常的語文閱讀教學課堂，教師應當給學生教授一些閱讀技巧和閱讀方式，讓學生樂讀書并且好讀書。由于小學生心理不成熟，注意力不容易集中，因此小學生在閱讀的時候很難長時間閱讀，經(jīng)常處于神游天外，閱讀很隨性，很難達到高效閱讀的要求。教師需要根據(jù)小學生的心理狀態(tài)，對學生教授一些高效閱讀的技巧，讓學生在課后也可以自主閱讀，善于閱讀。比如：在語文閱讀課堂，教師讓學生邊讀邊記、讀誦相宜，讀悟結(jié)合，并積極鼓勵學生在課外閱讀的時候也用同樣的方式進行閱讀，不斷提高學生的閱讀能力，促進課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

結(jié)語

總而言之，課內(nèi)外閱讀的有效銜接，打造小學語文高效課堂，非一日之事，需要教師的的不斷指導和督促，“單絲不線，孤掌難鳴”，要積極的將課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密結(jié)合起來，才能打造小學語文高效課堂，教師務(wù)必要認真教學，做好課內(nèi)外閱讀的有效銜接，激發(fā)學生學習熱情，提高語文課堂教學質(zhì)量，促進學生閱讀能力的提升，希望通過本文的研究和探討，為小學語文教學提供參考和幫助。

參考文獻

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（作者單位：廣東省華海糖業(yè)發(fā)展有限公司中心學校）