王建宏

摘要：從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實施，我國全面步入高等教育新常態(tài)發(fā)展階段客觀背景出發(fā)，文章提出基于學(xué)科競賽、科研課題、團隊學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐三途徑。

關(guān)鍵詞：高等教育新常態(tài)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；學(xué)科競賽；科研課題；團隊學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0154-02

在三十多年的快速發(fā)展后，我國經(jīng)濟的增長速度已明顯放緩，經(jīng)濟類型也進入轉(zhuǎn)型升級的新常態(tài)階段。無獨有偶，在中國經(jīng)濟進入新常態(tài)的同時，我國人口也進入了相對平穩(wěn)發(fā)展的新常態(tài)階段，人口紅利逐漸衰退，在勞動力要素方面的絕對優(yōu)勢正逐步喪失。在未來的幾年里，參加高考的人數(shù)將越來越少，大約在2018年至2020年將達到歷史最低值。有人說中國的經(jīng)濟和人口差不多同時進入新常態(tài)階段只是偶然，事實并非如此。經(jīng)濟發(fā)展離不開人口，生育率、增長率、死亡率、人口素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)和人口分布變化等人口諸要素都是影響經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生性因素。在此背景下，我國高等教育無論是自身發(fā)展還是適應(yīng)性發(fā)展也隨之進入了新常態(tài)階段，這個階段以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（下稱《綱要》）的2010年頒布實施為標(biāo)志，低增長率是我國高等教育發(fā)展新常態(tài)的特征之一。高等教育新常態(tài)不僅是一種發(fā)展理念，更是一種影響深遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。

在新形勢下，要推動社會經(jīng)濟健康、平穩(wěn)發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施迫在眉睫，“十三五”時期教育事業(yè)發(fā)展急需科學(xué)謀劃，教育改革要進一步深化，切實而全面地落實《綱要》目標(biāo)，激發(fā)并釋放人才創(chuàng)新潛力，擺脫經(jīng)濟增長對勞動力優(yōu)勢的依賴，轉(zhuǎn)而發(fā)掘人力資本優(yōu)勢。在這種背景下，對高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與教育綜合改革提出了新的要求，教育要主動適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，融入國家創(chuàng)新體系，廣泛培育和吸引積聚創(chuàng)新人才。目前高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中面臨諸多問題，缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)嚴(yán)重制約中國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。人才培養(yǎng)的中心地位需要進一步落實，影響高等教育質(zhì)量提高的難點還未突破，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機制、模式與方法的探索尚未取得實質(zhì)性進展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式需要全面變革。

一、基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐

基于學(xué)科競賽（“數(shù)學(xué)建模”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等）的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是指以學(xué)科競賽為依托，從專業(yè)基礎(chǔ)、公共基礎(chǔ)課程方面推動學(xué)科競賽教學(xué)改革，將學(xué)科競賽獨立出來作為一個項目進行系統(tǒng)完整的運作，從而促進學(xué)科競賽和課程教學(xué)改革相輔相成的良性循環(huán)，形成有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。學(xué)科競賽在整個學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用、地位，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的獨特功能，使之成為各大高校的一個重點課題。學(xué)科競賽的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合運用知識的能力，而且能推動課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以數(shù)學(xué)建模競賽為例，數(shù)學(xué)建模競賽是目前國內(nèi)競賽水平最高、參賽人數(shù)最多、影響力最廣的賽事，賽題的設(shè)置具有極大的挑戰(zhàn)性和實用性。

筆者曾多次指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以及全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，發(fā)現(xiàn)許多參加過競賽的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力顯著提高，因為比賽提高了他們主動尋找問題、思考問題、解決問題的能力，而這些是學(xué)生參賽之前特別缺乏的，同時參加競賽也增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。以筆者2016年所指導(dǎo)的參加美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲Honorable Mention獎的三名同學(xué)為例，由于2015年我給他們專業(yè)講授《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這門課程，在授課過程中我有意識地注重理論和實際相結(jié)合，注重提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，通過該門課程的講授，以應(yīng)用為目標(biāo)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠知道現(xiàn)實生活中哪些是概率統(tǒng)計問題，并能夠自己解決一些概率統(tǒng)計問題。知識固然重要，通過學(xué)習(xí)獲得解決和處理問題的能力更重要。通過每章末的應(yīng)用案例分析，用已經(jīng)學(xué)到的知識解決比較復(fù)雜的實際問題，并加以分析，提高認(rèn)知水平。另外，通過計算機探究給學(xué)生適當(dāng)介紹使用計算機解決問題的方法，為學(xué)生提供自己動手的機會，進一步加深對數(shù)學(xué)概念的理解，提高用計算機解決實際問題的能力。盡管獲獎的三名學(xué)生在參加美國建模競賽之前并沒有接受過《數(shù)學(xué)建?！坊颉队嬎銠C編程》等相關(guān)課程的訓(xùn)練，然而通過四天的美國建模競賽的強化鍛煉，他們的自主學(xué)習(xí)和科研能力得到了顯著提高，2016年他們主持參與了江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申報和立項。

二、基于科研課題的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐

基于科研課題的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是指以科研課題為載體，通過學(xué)生全程參與科研活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式?？蒲姓n題是強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和社會實踐能力非常重要的載體，筆者作為南通大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)學(xué)生主持和參與科研課題方面進行了初步探索和實踐。此外，指導(dǎo)老師也將自己的科研課題最大限度地向?qū)W生開放，讓學(xué)生廣泛參加科研課題的立項和研究。我們的理論教學(xué)很扎實，但課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重的不足，通過學(xué)生全程參與科研活動，可以在這方面進行有效的彌補。參與課題極大地鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也可以鼓勵參與科研課題研究的學(xué)生積極參加相關(guān)的學(xué)科競賽活動，與學(xué)科競賽形成良性互動，取得良好成效。

以筆者2014-2016年所指導(dǎo)的理學(xué)院信計專業(yè)5名學(xué)生聯(lián)合申報的國家級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目“分?jǐn)?shù)階零相位濾波算法研究”為例，項目的選題、文獻資料收集、課題申報、立項后研究都是學(xué)生獨立自主開展的，教師只是對大方向進行了指導(dǎo)。通過全程參與，學(xué)生對開展科研活動有了非常直觀的感受，綜合運用知識的能力迅速得到提升，學(xué)習(xí)積極性和主觀能動作用被充分調(diào)動，熱情高漲。他們積極主動地學(xué)習(xí)更多知識，尋求教師的指導(dǎo)，所學(xué)知識得到實際應(yīng)用，視野更加開闊，創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)鍛煉。此外，在教師的科研課題中，學(xué)生的全程參與，使教師的精力能夠更多的放到更深入的研究中去，從而取得了教師和學(xué)生的雙贏。

三、基于團隊學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐

團隊學(xué)習(xí)是一種合作性的學(xué)習(xí)過程，是促使團體成員整體協(xié)調(diào)能力提高和實現(xiàn)共同目標(biāo)能力提高的過程。從社會學(xué)的角度看，合作學(xué)習(xí)法符合社會凝聚力理論和群體動力理論。社會凝聚力理論認(rèn)為：人與人之間相互幫助、相互支持，其動機是他們相互關(guān)心并希望彼此都能獲得成功；他們之間的相互幫助，既是為了自身利益，也是為了群體利益。群體動力理論認(rèn)為：在合作性的社會情況下，個體目標(biāo)與他人目標(biāo)緊密相關(guān)，積極的互相信賴會產(chǎn)生個體積極的互動，通過相互激勵、學(xué)習(xí)，達到共同目標(biāo)。簡單來說，就是一加一大于二。

筆者從2016屆開始進行基于團隊的畢業(yè)設(shè)計模式的探索，信計121班的5名學(xué)生，成立了“基于智能手機的分?jǐn)?shù)階心電監(jiān)護系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”研究總課題。根據(jù)課題需要把項目分解為“心電信號分?jǐn)?shù)階零相位濾波算法設(shè)計”、“心電信號分?jǐn)?shù)階90度移相檢波算法設(shè)計”、“心電信號自動診斷算法設(shè)計”、“基于智能手機的心電監(jiān)護系統(tǒng)設(shè)計”以及“基于智能手機的心電監(jiān)護系統(tǒng)實現(xiàn)”等5個子課題，分別由專人承擔(dān)研究任務(wù)。團隊內(nèi)學(xué)生之間存在分工與合作，且有大量的合作、討論、研究和競爭。形成了一個統(tǒng)一的整體，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助、協(xié)調(diào)工作的優(yōu)良作風(fēng)，受到了信計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)所需的基本技能訓(xùn)練。這是一種畢業(yè)設(shè)計模式的創(chuàng)新，通過這種畢業(yè)設(shè)計模式，學(xué)生綜合應(yīng)用了本科階段所學(xué)的課程，拓展了知識點，樹立了科研協(xié)作意識。

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