張鵬 黃富瑜 武東生

摘要：多媒體課件的設計與運用質量對多媒體教學效果有著顯著影響。針對課堂教學多媒體課件在設計和運用中常見的十種問題進行了總結分析，闡述了其主要表現(xiàn)及危害，并給出相應的解決策略。

關鍵詞：多媒體課件；課堂教學；問題與對策；課件設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0276-03

在計算機輔助教學（CAI）廣泛普及的今天，多媒體課件（簡稱課件）已成為教學手段的主流，教師對其的設計與運用能力也儼然成為繼傳統(tǒng)“三字一話”基本功之后的一個新要求。多媒體課件的質量與教學效果有著直接關系[1]，而課堂教學用途的課件又與網(wǎng)絡自學、演講解說或自動演示等用途有所不同[2]。在實際課堂教學中，教師對多媒體課件的設計與運用水平參差不齊，也暴露出了各式各樣的問題。本文針對一些常見和突出的問題進行分析闡述，并給出相應的解決對策。

一、問題的表現(xiàn)與危害

1.雜亂無章。相較于傳統(tǒng)教學手段，多媒體課件可承載的信息量顯著增加。然而，有些課件過度關注信息含量，卻忽視了聯(lián)系銜接，只有“信息量”而沒有“信息鏈”，成了資料的堆砌；再加上多媒體課件本身“分頁顯示”的特點，導致內(nèi)容繁復龐雜、結構支離破碎、邏輯模糊不清。一堂課下來看似灌輸了很多，但學生理解掌握得很少，效果適得其反。

2.喧賓奪主。有的教師在課件制作上花了很多時間，但在教學方法、環(huán)節(jié)設置、模式創(chuàng)新等方面投入精力不足；有的教師忽視了思路引導與交流互動的作用，課堂上教師念課件、學生看課件，教學圍著課件轉，把過去的“照本宣科”變成了現(xiàn)在的“照屏宣科”。這些做法顛倒了教學目的與教學手段的關系，即使多媒體課件做得再用心也收效不大，反倒成了喧賓奪主。

3.走馬觀花。有些課件沒有遵循學習記憶的心理學[3]規(guī)律，頁面滿滿當當，事無巨細，導致內(nèi)容過多、頁數(shù)過長。試想一節(jié)課45分鐘，若課件超過30頁，則平均駐留時間就只有一分半鐘，這還未扣除板書、互動、操作等環(huán)節(jié)所占時間。如此短的時間內(nèi)要把每頁講清其難度可想而知，更多只能蜻蜓點水、一帶而過。此外有的課件沒有必要的留白，各節(jié)間缺乏緩沖，導致學生應接不暇，難以及時消化和記錄筆記。如此課堂只是走馬觀花地播放課件，看似效率挺高，實則效果堪憂。

4.華而不實。漂亮的多媒體課件令人賞心悅目，但過于追求外在絢麗，而忽視了內(nèi)在充實，就會導致華而不實。實際教學多媒體課件并不同于參賽用多媒體課件[4]，其內(nèi)容必須大于形式。有的課件在形式上下足了功夫，學生起初覺得新鮮，但看多了也會審美疲勞；同時注意力易被花哨的圖案背景、炫目的動畫特效和熱鬧的視頻配樂所吸引，更像是看一場眼花繚亂的表演，而弱化了對教學內(nèi)容的關注。教師雖然花了大量時間精力制作課件，但卻達不到理想教學效果，事倍而功半。

5.素面朝天。這一問題與前一問題剛好相反。一些教師或出于對多媒體制作不熟悉，或缺乏藝術美感，又或者圖省事，制作的課件僅是簡單的素色背景、平淡顯示。內(nèi)容多是文字，圖片多為截圖，少有視頻、動畫、特效等生動素材。這樣的課件形式單調乏味、沉悶呆板，既缺乏藝術觀賞性，又絲毫體現(xiàn)不出多媒體的優(yōu)勢，而淪為了板書的電子化或者教材內(nèi)容的照搬。

6.畫蛇添足。采用插入趣味圖片或設置特效動畫來調節(jié)氣氛、吸引注意是常見的做法，但用得好是畫龍點睛，用得不好反成了畫蛇添足。例如，有的設計目的性不強，僅是為了生動而生動，導致內(nèi)容關聯(lián)性不強、特效動畫過多過濫、點綴時機位置不當?shù)?。從視覺生理來講，動態(tài)比靜態(tài)物體更易吸引注意力，因此若動態(tài)內(nèi)容過多或使用不當，將極易分散學生對真正教學內(nèi)容的關注；另外，若活躍氣氛的時機不對，還可能造成學生不能及時從興奮中平復，進而思路無法跟上后續(xù)講授。

7.敷衍了事。多媒體課件的可復制性有利于交流共享，但也助長了一些教師在課件制作上的敷衍了事。有的不自己設計制作而是直接照搬網(wǎng)絡課件或拷貝他人課件；有的簡單采用內(nèi)置或網(wǎng)絡模板而不加任何修飾調整；有的課件年復一年一成不變；有的門門課件同一模板、同樣素材，千篇一律；甚至有的教師因為對內(nèi)容不熟悉或對原作者思路不理解[5]，結果上課時錯漏不斷或語焉不詳。這些問題既難以保證課堂教學效果，也不能起到良好的言傳身教作用。

8.模糊不清。一些多媒體課件沒有充分顧及觀看者的體驗，導致放映效果模糊不清。例如，底色與文字、線條色調相近；背景圖案過于復雜且顏色較深；字號過小、線條過細、段落過密；圖片和視頻分辨率低或尺寸太?。煌队皟x參數(shù)設置或教室燈光環(huán)境布置不當，造成屏幕過亮、過暗或者對比度低，等等。這些問題導致后排和兩側的學生難以看清內(nèi)容或細節(jié)，直接影響課堂教學效果。

9.兼容性差。有的多媒體課件在自己電腦中運行正常，而在教室電腦中卻無法打開；又或是雖能運行但出現(xiàn)動畫視頻不能播放、布局格式錯位異常、公式無法正常顯示等問題。輕則影響教學演示效果、教師授課節(jié)奏和情緒，重則導致教學無法正常進行，甚至出現(xiàn)誤課。這些問題的產(chǎn)生往往是由于忽視了兼容性，例如軟件版本、視頻格式、顯示設置、公式編輯器版本、字體庫等等。

10.手段單一。有的教師在教學中過于依賴多媒體課件，備課也只是準備課件，而不用心進行教學設計，導致形成教學懈怠。另一方面，學生長時間盯著屏幕容易引起視覺疲勞、精神萎頓、注意力下降。此外，多媒體課件分頁顯示、切換頻繁的特點往往導致學生跟不上教學進度，不能很好地理解教學重點；再者，單一依靠多媒體課件教學也不利于師生互動，難以保證課堂氣氛和教學效果。

二、問題的解決對策

1.有的放矢。所謂綱舉才能目張，在制作多媒體課件前，首先要理清每堂課的主題、目標和知識點的關聯(lián)，然后根據(jù)需要篩選、提煉素材，避免“大雜燴”；在制作多媒體課件時，要有明確的設計思路，首先對課件內(nèi)容進行整體設計、建立結構目錄，然后規(guī)劃各小節(jié)的時間、編排和側重點；有目的地利用超鏈接、跳轉回看、頁眉頁腳、結構圖等方式體現(xiàn)內(nèi)容的脈絡關聯(lián)；設置引入、展開、擴展、小結等環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有過渡、有互動、有提示，環(huán)環(huán)相扣、層層展開。

2.分清主次。多媒體課件只是教學的輔助手段，教與學的有效互動才是教學的主題。既然是輔助手段，就應該根據(jù)教學需要來選擇課件，根據(jù)教學實際來利用課件，而不能圍著課件轉，避免本末倒置。課堂教學中應充分發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位，在多媒體課件的配合下，通過教師的講解引導學生思考，形成良性互動。教師應時刻緊跟教學發(fā)展，遵循教學規(guī)律，身在教學、研究教學，擅用各種教學手段、科學謀劃教學設計。

3.精益求精。應對課件內(nèi)容進行反復凝練精選，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，主要展示其他教學手段難以呈現(xiàn)或效果不佳的內(nèi)容，例如復雜抽象、需要細節(jié)突出和需要擴展延伸的內(nèi)容。每頁的內(nèi)容宜精不宜多，文字應以濃縮的概括詞語為主，同時配以圖片、動畫、視頻等較為直觀的展示方式，具體內(nèi)容應由教師講解而不是照著念；無須將演算、分析的過程事無巨細地呈現(xiàn)到課件中，而是留出鍛煉學生自主思維的余地。擴展信息量的目的是為了舉一反三、觸類旁通、開拓視野，應精選最貼合教學內(nèi)容的素材，切忌過多過濫。一節(jié)課的課件頁數(shù)最好控制在20頁以內(nèi)；可利用自定義的進入、退出特效壓縮重復內(nèi)容；每頁應編有頁碼，便于學生記錄問題。此外，合理分配時間，在講解重要內(nèi)容時可通過放慢節(jié)奏、語言提示、轉換手段等方式予以突出。

4.錦上添花。問題4-7均涉及課件設計技巧，在此一并提出對策。多媒體課件是教學的輔助手段，因此教師的精力應首先投入到內(nèi)容質量和教學設計本身；在此基礎上，提升課件的藝術觀賞性，以達到賞心悅目、言傳身教的作用并增強教學效果。一是學習借鑒高質量多媒體課件的形式和做法，但要活學活用，既避免閉門造車，又避免簡單照搬。二是廣泛搜集網(wǎng)絡素材，但需注意版權問題，建議標明出處。三是根據(jù)需要開發(fā)適用的多媒體動畫、視頻。四是了解色彩搭配的技巧[5]，訓練美感；若非刻意需要，同一頁面中的顏色一般不超過4種。五是熟悉多媒體制作軟件的功能，靈活運用各種切換特效、動畫效果。六是根據(jù)課程特點設計有個性特色的模板背景，不要簡單套用預置模板。七是頁面背景應有頁眉頁腳設計，這樣便于設置章節(jié)提示和頁碼，也顯得較為美觀。八是學會使用母版功能，避免重復勞動。九是趣味圖片、視頻及動態(tài)點綴、特效的時機通常在問題引入或轉換環(huán)節(jié)，而在講授重要內(nèi)容特別是思路分析、推導演算等需要學生思維跟進時應盡量避免；在意圖強調時亦可使用動態(tài)修飾，但建議設置定時退出，使其顯示片刻自行消失，達到吸引注意力即可。十是理工科課程授課一般不需加入背景音樂，文科或敘述情景時可考慮配樂、音效營造氛圍。十一是頁面設計應根據(jù)封面、目錄、引言、正文、過渡等環(huán)節(jié)有所區(qū)分，各具特色。

5.清晰鮮明。課件的顯示效果直接影響觀看體驗，在設計時必須充分考慮到教室環(huán)境和人的視覺生理特點。⑴教室環(huán)境。多媒體教室通常都有窗簾，考慮到昏暗的環(huán)境易使人犯困，且強烈的亮暗反差對眼睛的持續(xù)刺激，以及學生記錄筆記的亮度需要，只將靠近投影屏幕的幾扇窗簾拉上即可；教室可開照明，但考慮到黑板反光和屏幕對比度，講臺附近不要開燈。⑵投影設置。調整投影儀的顯示設置，尤其注意調焦、亮度/對比度、畸變等，盡量使畫面充滿屏幕且無遮擋，同時達到清晰、無變形。⑶背景設計。頁面背景宜采用純色或漸變色，不宜帶有復雜花紋或圖案；點綴用圖案一般置于頁面的四角；可采用設置邊框或陰影增強圖片與背景的對比；可利用給文本框填充顏色，或在文本與背景之間增加填色圖形增強文字與背景的反襯；顏色搭配宜采用“深色背景+淺色文字”或“淺色背景+深色文字”，由于人眼視覺對暗背景中的亮色比亮背景中的暗色更敏感，因此更推薦前一種，例如：黑/深藍/黑藍漸變色背景+白/黃/亮青色文字。⑷文字設計。文字應少而精，避免多而密；如果實在無法精簡，可采用逐段進入或顯示后退出的動畫效果呈現(xiàn)；正文字號通常取24-28、不小于20，標題取28-36，注釋取16-20；可采用加粗、陰影、變色等方式突出文字，但隸書、行楷、新魏等本身筆畫較粗的字體不宜加粗（特別是字號小于32時），否則容易粘連；陰影不宜過長，顏色應對比明顯；安裝藝術字庫，選擇適宜字體，也顯得更為活潑；字型扁平、筆畫過粗或過細以及連筆書寫的字體不宜用于正文。⑸段落設計?？刹捎贸Ｒ姷呢Q排式或橫排式，也可排列成有個性的布局，但應該整體協(xié)調；行間距可取1.2-1.5，不宜過密；段落之間設置段前段后或由文本框隔開。⑹圖片設計。圖片應具有較高分辨率，一般不低于200dpi；除非只做一般性瀏覽，否則同一頁面的圖片最好不超過2幅；可截取局部或采用動畫等方式放大顯示細節(jié)；采用不受分辨率限制的矢量圖，盡量避免從教材或資料上截屏或翻拍低質量圖片。⑺視頻設計。應設置較高的顯示分辨率，同一頁面只放置一個視頻；除特殊需要，總播放時間不宜過長，單個時長應控制在1-5分鐘，并在播放的前后或同時配合講解。

6.通用兼容。由于不同電腦安裝的操作系統(tǒng)、軟件版本可能不同，所以在設計多媒體課件時必須考慮到兼容性問題。軟件一般都是向下兼容的，因此如果自己安裝的軟件版本較新，保存時應設置成低版本兼容格式，例如使用PPT制作的多媒體課件，保存類型應選擇“97-2003演示文稿”；盡量采用多媒體軟件內(nèi)置的公式編輯器，而不使用自己安裝的高版本編輯器；使用自己安裝的字體時，應確保教室電腦安裝有相同字庫；無論是公式還是字體，一種保險的做法是將內(nèi)容保存為圖片后再插入課件中；插入的視頻動畫應采用通用性好的格式或確保教室電腦安裝有相應播放器，可用格式工廠等軟件進行格式轉換；根據(jù)實踐檢驗，操作系統(tǒng)內(nèi)置播放器的格式——wmv格式的兼容性最好，特別是對于設置為直接播放的視頻；最好提前一天或半天到教室試播課件，確保所有顯示格式與設計相符。

7.融會并包。課堂教學本該就是別開生面、豐富多彩的，再加上問題10中分析的單一多媒體課件教學對學生注意力和學習效果的影響，教師更應該采用靈活多樣的教學手段，形成教學良性互動。因此，教師應擅用而不濫用多媒體課件，并充分結合其他教學手段如板書、教具、實物等的作用，以達到更好的教學效果。例如，通過板書[6]來調節(jié)授課節(jié)奏、突顯內(nèi)容脈絡、增強課堂互動；通過教具演示、模擬訓練、實物操作增強學生的立體感知和實踐體驗，等。

三、結束語

多媒體課件的設計過程是一個教學思路、藝術美感、個性發(fā)揮的綜合過程，應把握邏輯性、輔助性、凝練性、藝術性、兼容性和靈活性原則，并綜合考慮教學需要和觀者體驗，從而充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。同時，教師應牢牢把握課堂教學中教師的主導作用，突出學生的主體地位，使多媒體課件成為促進教學相長的有效手段，使信息化教學手段更好地發(fā)揮服務教學的輔助作用，獲得最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻：

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