李飛

體育特長生是一個比較特殊的群體，如何做好特長生的心理健康教育工作，積極促進學校的心理健康教育特色發(fā)展是每一位體育教師義不容辭的責任和義務(wù)。為了培養(yǎng)特長生形成良好的心理品質(zhì)，體育教師必須認真調(diào)查分析特長生存在的心理問題，全面剖析問題的成因，針對具體問題設(shè)計與規(guī)劃培養(yǎng)策略。只有這樣才能提升特長生良好心理品質(zhì)的形成，才能不斷建成心理健康特色教學模式。

一、特長生存在的心理問題

筆者抽取了古浪縣的100多名體育特長生。發(fā)放問卷123份，回收123份，回收率為100%，有效問卷123份，其中男生86人，女生37人，有效率為100%。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，特長生的性格比較外向，在人際交往中舉止大方、積極樂觀、遇事沖動、缺乏踏實、性格偏執(zhí)，存在爭強好勝、固執(zhí)己見、自由散漫，我行我素的心理問題。在學習方面，由于體育特長生文化基礎(chǔ)比較薄弱，容易在學習過程中出現(xiàn)焦慮與不自信，有時候會出現(xiàn)厭學、逃學等心理障礙。在人際交往方面，由于文化課成績偏低，文化課教師、家長會批評或指責，導(dǎo)致了特長生不愿與人交往的心理問題。在專業(yè)課學習方面，由于受到部分同學或教師的歧視，認為學習體育專業(yè)沒有什么可用之處，導(dǎo)致特長生心理負擔過重、心理壓力過大。還有一部分特長生是由于文化課考試升學沒希望才選學體育特長，是迫于考學壓力而參與的此項學習，對自己的專業(yè)不感興趣。在青春期成長方面，大多數(shù)特長生由于缺乏青春期教育，對于正在萌動著的性沖動缺乏心理準備，會出現(xiàn)神秘感和好奇心，女同學在月經(jīng)期會出現(xiàn)焦慮與恐懼。在人格問題方面，體育特長生會出現(xiàn)偏激與暴躁、狹隘與嫉妒、自卑與失落等心理問題。在情緒方面，在專業(yè)課的應(yīng)試中會產(chǎn)生膽怯與緊張、焦慮與恐懼。

二、學校、教師、家長形成合力培養(yǎng)特長生的良好心理品質(zhì)

學校要依據(jù)特長生存在的各種心理問題積極組織開展心理輔導(dǎo)活動，通過校園廣播、文化長廊、校園宣傳欄、校園黑板報等形式廣泛宣傳心理健康教育知識。同時通過開展心理健康教育主體班會，心理健康教育專題講座等活動傳授心理健康知識，指導(dǎo)特長生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)特長生形成良好的心理品質(zhì)。學校還可以通過成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下積極創(chuàng)建心理健康教育工作室，建立特長生心理健康發(fā)展記錄袋，特長生談心談話記錄袋，使特長生存在的心理問題及時得到解決。使學校心理健康教育工作有計劃、有落實、有評估，逐步形成一套心理健康教育管理的模式。體育教師要提高自己的心理健康教育專業(yè)素質(zhì)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施心理健康教育的業(yè)務(wù)能力，并在特長生的教學訓(xùn)練課上做到“心理育人、從心開始、常學常新、常教常新”，努力培養(yǎng)學生健全的人格。文化課教師要積極轉(zhuǎn)變育人觀念，課堂教學做到從育心教育開始，心理健康教育做到面向全體學生，關(guān)注每一位學生。抓住學生的氣質(zhì)與性格、興趣與愛好、專長與能力來進行因材施教。在教書育人中潛移默化的培養(yǎng)特長生的健康心態(tài)，促進學生良好心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。家長要做到與孩子積極的溝通，充分關(guān)注他們在學校中的學習與生活，關(guān)心關(guān)注子女在學校的情緒、情感。家長要做到與學校通過QQ、微信、電話及走訪等多種形式的聯(lián)系方式實施溝通，讓孩子在家庭中能傾訴和宣泄心理感受，共同促進學生的健康成長。

三、實施心理健康教育的措施與策略

體育與健康教育課程明確提出了“健康第一”的教育理念。這里的健康包括“心理健康”與“身體健康”兩方面的內(nèi)容。在特長生的心理健康教育方面首先要做到培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，教師要把心理健康教育的知識與活動有機的滲透到特長生的專項訓(xùn)練活動中。體育特長生的專項訓(xùn)練活動有著其他學科無法替代的要素。如在學練過程中教學場地環(huán)境比較開發(fā)，教學目標任務(wù)全面明確，教學內(nèi)容的選擇豐富，教學活動采用的形式多樣，合作學習與人際交往頻繁，這就為高效滲透心理健康教育活動奠定了良好的基礎(chǔ)。把心理健康教育滲透到特長生的學練活動之中，其主要目的是積極培養(yǎng)學生的集體主義精神和良好的心理品質(zhì)，全面提升學生的專項技能水平與心理健康水平。教師在培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的實踐過程中應(yīng)注重從培養(yǎng)學生的人際交往能力、承受挫折能力、審美情趣、學習興趣、競爭意識等方面出發(fā)，積極調(diào)動學生的情趣與情感，在多樣化的游戲與競爭、評價與鼓勵、指導(dǎo)與引領(lǐng)中逐步形成良好品質(zhì)。

四、以特長生的心理健康教育促進心育特色學校的發(fā)展

體育特長生的心理健康教育活動是心育特色學校在實施心理健康教育過程中需要解決的較為突出的問題。體育特長生的心理素質(zhì)存在比較嚴重的失衡現(xiàn)象。專業(yè)成績與文化成績之間的矛盾，專業(yè)教師與文化教師對學生不同要求之間的矛盾等都是導(dǎo)致學生心理失衡的主要原因。另外，專項課應(yīng)試前、應(yīng)試中與應(yīng)試后產(chǎn)生的不同心理困惑與得失都會對學生產(chǎn)生不同的心理影響。針對存在的這些問題教練員在日常的學練活動中就要注重學生的心理訓(xùn)練，增強他們的自信心、意志力，不斷提升他們頑強拼搏的體育精神，幫助他們樹立良好的個性心理品質(zhì)。體育特長生跟其他學生一樣渴望進步、渴望關(guān)愛。在心育特色教育的實踐活動中，我們要把特長生的心理培養(yǎng)工作作為重要抓手。把落實特長生的心理健康教育與培養(yǎng)特長生的良好心理品質(zhì)作為創(chuàng)建心理健康教育特色學校的一項重要目標進行實踐。從而促進全體學生提高心理素質(zhì)，形成樂觀向上、積極進取的良好心理品質(zhì)，促進全體學生人格的健全發(fā)展，逐步形成心理健康教育特色。

（作者單位：甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學）