王多兵

[摘 要] 高校大學(xué)生思想政治教育工作是一項影響因素眾多的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校內(nèi)外各要素之間的關(guān)系。本文基于思政教育第二課堂建設(shè)，從樹立工作理念、構(gòu)建組織體系、豐富活動形式、健全評估體系等四個方面，強調(diào)工作機制上的協(xié)同性、工作內(nèi)容上的系統(tǒng)性和工作路徑上的有序性，通過課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外等思政教育各方面資源的互聯(lián)互通互補，構(gòu)建高校“全員、全過程、全方位”育人機制。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育；第二課堂；協(xié)同育人

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 08-0040-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！边@是以習(xí)近平同志為核心的黨中央在新時代對大學(xué)生思政工作提出的新要求、做出的新部署。如何統(tǒng)籌高校各方面資源，建立健全機制暢通、運行有效的高校協(xié)同育人機制，更好地落實黨的教育方針，提升高校思政教育質(zhì)量，是新時代下高校思政工作者需要深入研究的重要課題。增強新形勢下大學(xué)生思想政治教育的吸引力、感染力和實效性，必須依托第二課堂的多樣化組織形式，充分實現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我教育、自我服務(wù)。

一 樹立第二課堂教育理念

當(dāng)前，在第二課堂的大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容日益豐富、教育參與主體日益多樣的情況下，高校大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平顯著提升，但頂層設(shè)計系統(tǒng)化尚不完善、校內(nèi)外資源互聯(lián)互通互補機制尚未暢通、各組織要素間功能劃分和協(xié)調(diào)配合仍顯不足、激勵與保障體系仍不健全、全員全程全域育人體系尚未形成。要更好地發(fā)揮高校專任教師、輔導(dǎo)員、社會和家庭這些主體力量在思政教育第二課堂的協(xié)同育人作用，通過機制的設(shè)計與優(yōu)化來凝聚育人合力，實現(xiàn)課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外等思政教育各方面資源的互聯(lián)互通互補，形成全員全程全域協(xié)同育人機制，以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，注重學(xué)生體驗，不斷提高思政工作的親和力和針對性。確立“學(xué)生為本、全員全程全方位”的協(xié)同育人工作理念，并貫穿高校學(xué)生教育管理服務(wù)全過程。

二 構(gòu)建第二課堂組織體系

思想政治教育第二課堂的組織形式主要由學(xué)生黨組織、班團組織、學(xué)生會、各類社團等學(xué)生組織組成，教育主體包括高校專任教師、輔導(dǎo)員、社會和家庭等。由于組織形式多樣、教育主體多元，需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，從機制頂層設(shè)計出發(fā)，通過課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外等多方資源的互聯(lián)互通互補，形成全員全程全域協(xié)同育人機制。

一是強調(diào)機制協(xié)同運作。完善制度結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和層次性，深入研究思想政治教育工作機制內(nèi)各項制度的定位、相互關(guān)系和融合協(xié)調(diào)等問題，堅持把核心制度與配套制度、上游制度與下游制度、規(guī)范性制度與程序性制度銜接一致。一方面注重凝聚各二級機構(gòu)的制度創(chuàng)新合力，切實提高制度體系的嚴密性和系統(tǒng)性，另一方面還須有效規(guī)避制度沖突，減少制度真空，形成具有學(xué)校特色的長效工作機制。

目前各高校普遍存在思想政治教育第二課堂組織體系缺乏學(xué)校層面整體設(shè)計，政策傾斜和活動場地、經(jīng)費支持等物質(zhì)投入各不相同。要建設(shè)第二課堂，需要高校內(nèi)部各部門、各教育環(huán)節(jié)之間，以及高校、家庭與社會之間的緊密結(jié)合與協(xié)同運作，方可形成協(xié)同教育的合力。須依托學(xué)生黨組織、團組織、社團學(xué)生組織等高校第二課堂現(xiàn)有組織架構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生黨組織核心引領(lǐng)作用，發(fā)揮團組織的青年凝聚作用、發(fā)揮各類社團和學(xué)生組織的橋梁和紐帶作用。通過協(xié)同機制，將黨組織、團組織和社團學(xué)生組織有機地組成一個互聯(lián)互通互補的網(wǎng)絡(luò)體系。

二是細化目標管理體系。大學(xué)生思想政治教育工作機制是一個多因素、多層次的有機結(jié)構(gòu)體系，在思想政治教育第二課堂開展過程中，高校要細化目標、拆分任務(wù)，以目標管理為主，過程管理為輔。將提高思想政治教育工作的針對性和實效性指標納入辦學(xué)目標管理體系，一方面強調(diào)思想道德素質(zhì)的重要性，切實提升教職工的育人意識和育人本領(lǐng)，另一方面也強調(diào)成才要素的全面性，以正確的方向保障和促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

具體來說，應(yīng)該把項目化管理理念引入第二課堂建設(shè)中，在組織體系中強調(diào)系統(tǒng)性，突出思想保障、組織保證、隊伍保障三個子系統(tǒng)，通過精細化管理增強思政工作的針對性、實效性。成立學(xué)生工作項目化工作小組和學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心，以規(guī)范化、體系化、精品化、精準化、精細化為目標，成立項目化工作小組，各司其職、責(zé)任到人，做到“誰主管誰負責(zé)”“一竿子”到底。實現(xiàn)全程跟蹤管理，對實施情況進行全程跟蹤、指導(dǎo)和管理，定期組織交流和推進活動，對實踐效果較好的項目進行重點培育，對先進和典型做法經(jīng)驗細化優(yōu)化具體化，形成可學(xué)可用的模板，使工作目標和實現(xiàn)途徑一目了然，推動點上經(jīng)驗快速轉(zhuǎn)化為面上實踐，擴大項目成果的輻射帶動效應(yīng)。

三是完善全員育人責(zé)任體系。目前大學(xué)生思想政治教育工作中存在的制度執(zhí)行不力、工作銜接不順暢、師生積極性不高等問題，原因可歸結(jié)于各級行為主體的權(quán)責(zé)不明確。需要以制度化建設(shè)為抓手，進一步健全全員育人責(zé)任制，將思想政治教育工作目標明確寫入各級教育主體應(yīng)履行的職責(zé)中，進行定量管理，以促進理論與實踐的結(jié)合、科研與教學(xué)的互動、培養(yǎng)與需求的對接，形成教書、管理、服務(wù)崗位各負其責(zé)、各盡其才的工作局面。

三 豐富第二課堂活動形式

思想政治教育第二課堂既要教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，又要關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，將活動形式和內(nèi)容與大學(xué)生自身發(fā)展過程中的困惑有機聯(lián)系起來，強調(diào)課堂內(nèi)容的系統(tǒng)性和協(xié)同性。第二課堂活動形式應(yīng)該立足學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升為中心，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。本文基于語言表達能力、讀書學(xué)習(xí)能力、實用寫作能力、綜合能力等四個方面，選取演講計劃、讀書計劃、寫作計劃、素拓計劃四大專題計劃作為主要的活動形式來分析。

一是演講計劃。語言表達能力是指在口頭語言（說話、演講、做報告）及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力。語言能力是每個人一生中重要的核心生存能力。演講計劃依托演講辯論俱樂部定期（每周一次）開展演講、辯論、討論、主題展示等活動，鍛煉學(xué)生精于思美于言，辯以明思?；顒觾?nèi)容包括ToastMaster例會、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、辯論賽、學(xué)生百家講壇等。

二是讀書計劃。讀書是學(xué)習(xí)、讀書是充實、讀書是啟迪思想、讀書是開闊眼界，思想和身體，至少一個在路上。讀書計劃依托讀書分享俱樂部，創(chuàng)建行遠書單，定期（每周一次）開展讀書分享會，督促學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

三是寫作計劃。寫作能表達我們的思想、展示我們的工作成果，寫作是一種綜合性實踐性很強的技能訓(xùn)練活動，需要通過不斷訓(xùn)練才能達到一定的寫作水平。寫作計劃依托妙筆生花俱樂部，定期開展包括寫作專題講座、寫作實踐訓(xùn)練，采取綜合講授法、問答法、討論法、參觀法、案例教學(xué)法、自學(xué)練習(xí)，專項提升學(xué)生的寫作能力。

四是運動計劃。生命不息，運動不止，運動讓生活更美好。運動可以增強體質(zhì)、磨煉意志、健康身心。大學(xué)生應(yīng)該走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場、山水綠地、陽光沙灘。生命在于運動，健康源于運動，素拓計劃，讓運動成為大學(xué)生習(xí)慣，定期舉辦跑步打卡、山水徒步、趣味運動會、走訪參觀等。

四 健全第二課堂評估體系

要確保工作機制落在實處，關(guān)鍵在于評價與考核。思想政治教育的核心在于引起學(xué)生內(nèi)部世界的變化，而內(nèi)部世界的變化只有學(xué)生自己才能充分感知。學(xué)生是評價者，同時也是被評價者，學(xué)生需要表達自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展要求，并且能夠?qū)φn程的價值和教育的實施充分發(fā)表自己的看法。教師和第三方對課程的評價主要是從外部進行觀察，收集資料，了解學(xué)生的表現(xiàn)和可量化的指標變化。不同評價主體從不同角度切入，能夠看到教育目標在不同層面和維度的實現(xiàn)程度和效果。評價人員和指導(dǎo)教師能夠更多地描述出教育結(jié)果的共性，而學(xué)生的記錄則更好地反映個性。

思想政治教育第二課堂建設(shè)的價值評估，主要看第二課堂是否對學(xué)生價值觀形成、習(xí)慣養(yǎng)成、道德素養(yǎng)提升和促進其德智體美勞全面發(fā)展方面有所貢獻。學(xué)生究竟發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變和成長，需要學(xué)生與家長、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間共同探討。評價方式是多樣的，可以采取定性和定量相結(jié)合的評價方法，形成學(xué)生、教師、第三方相結(jié)合的三位一體評價體系。結(jié)合工作職責(zé)，建立工作考評與激勵相結(jié)合的管理機制，構(gòu)建多元化育人考評體系，將思想政治教育工作納入各二級機構(gòu)績效評估體系，將學(xué)生的滿意度和育人工作效果納入教職工業(yè)績考核范圍，作為崗位聘任、職務(wù)晉升的重要依據(jù)，致力于通過體制機制的改革和創(chuàng)新，為思想政治教育第二課堂建設(shè)提供保障。

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