彭美林

摘要：在高中歷史教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂能夠讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，然而，許多教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)踏入了誤區(qū)，錯(cuò)誤地構(gòu)建了歷史高效課堂，使得歷史教學(xué)走向了歧途，作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，改善自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；教學(xué)反思

構(gòu)建高中歷史高效課堂需要教師具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)，在高中歷史教學(xué)中，教師在構(gòu)建歷史教學(xué)課堂后還要注意通過(guò)教學(xué)反思來(lái)探索自身高效課堂的不足并加以改進(jìn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)不斷進(jìn)步的充滿生機(jī)與活力的歷史高效課堂。

一、開展高中歷史高效課堂教學(xué)反思的必要性

所有事物都不是一成不變的，世界上所有的理念都處于不斷地進(jìn)步之中，在高中歷史教學(xué)中，教師在探索出合適的教學(xué)方法，并且認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)方法能夠滿足自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求后，往往止步不前，不愿繼續(xù)進(jìn)行探索，使得教師本身的教學(xué)方法逐漸無(wú)法跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不能適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展，從而影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，因此，教師在構(gòu)建歷史高效課堂時(shí)不能滿足現(xiàn)狀，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)行教學(xué)反思，探索教學(xué)中存在的不足，避免自身誤入歧途，對(duì)自身的教學(xué)方法不斷的進(jìn)行優(yōu)化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二、開展高中歷史高效課堂教學(xué)反思的方法

1.注重學(xué)生體驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生反饋

在高中歷史高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜃顬橹庇^地反映出歷史課堂的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生若是能夠擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么就會(huì)提起對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，探索蘊(yùn)藏著歷史中的真相，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，就會(huì)認(rèn)為歷史課堂枯燥乏味，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，因此，教師在開展教學(xué)反思時(shí)要注意調(diào)查學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行反思。例如，在進(jìn)行《羅馬法的起源與發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，教師在完成教學(xué)后可以為學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行填寫反饋，明確學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)生希望進(jìn)行改進(jìn)的內(nèi)容，如需要著重講解羅馬法的發(fā)展與完善等，充分尊重學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的歷史高效課堂。

2.重視教學(xué)總結(jié)，仔細(xì)分析教學(xué)過(guò)程

對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)于課程實(shí)施的理解，提高教師的專業(yè)水平，沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，幾乎所有的教師都會(huì)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，然而，部分教師對(duì)教學(xué)總結(jié)沒(méi)有提起足夠的重視，在平時(shí)不會(huì)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，學(xué)期結(jié)束后才會(huì)回顧自身這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，集中性地總結(jié)自身的教學(xué)，分析自身在教學(xué)中的不足，對(duì)歷史高效課堂進(jìn)行改進(jìn)，這就使得學(xué)生在很長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)都無(wú)法進(jìn)行適應(yīng)不斷變化的歷史知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予教學(xué)總結(jié)足夠的重視，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析完善教學(xué)的方法，走在時(shí)代的最前沿，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，教師可以在每次完成教學(xué)后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在完成《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)后，教師可以從虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開始以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的意義等方面進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，記錄自身在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)完善教學(xué)的靈感，嘗試著去解決這些問(wèn)題，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，并將方法記錄下來(lái)，定期進(jìn)行歸納整理，保證自身的教學(xué)能夠滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建歷史高效課堂。

3.實(shí)踐改進(jìn)成果，完善歷史高效課堂

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實(shí)踐中，教師教學(xué)反思的成果才能夠得到驗(yàn)證，才能夠?qū)W會(huì)如何去更好地完善歷史教學(xué)，構(gòu)建歷史高效課堂，僅僅將教學(xué)總結(jié)與反思停留在記錄的層面，就難以驗(yàn)證自身的想法，無(wú)法讓學(xué)生享受到更好的學(xué)習(xí)方法，使得教學(xué)反思的效果形同虛設(shè)，因此，教師在開展教學(xué)反思時(shí)要大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不要畏懼教學(xué)實(shí)踐的失敗，要知道，失敗是成功之母，在實(shí)踐了錯(cuò)誤的教學(xué)方法后要及時(shí)地進(jìn)行反思，吸取教訓(xùn)，在失敗的基礎(chǔ)上進(jìn)行成長(zhǎng)，在實(shí)踐中完善自身的反思成果，對(duì)歷史高效課堂進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在進(jìn)行《古代手工業(yè)的進(jìn)步》的教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍缺乏足夠的興趣，感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥，不愿主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是教師通過(guò)教學(xué)反思想到了應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)古代手工業(yè)發(fā)展的圖片以及知識(shí)，制作成連環(huán)畫，在課堂上展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代手工業(yè)發(fā)展的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師則是在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，探索更多的教學(xué)方法，如為學(xué)生播放紀(jì)錄片等，進(jìn)一步完善歷史高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

思考能夠帶來(lái)進(jìn)步，不思進(jìn)取，最終迎來(lái)的只有被淘汰，在高中歷史教學(xué)中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建歷史高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍寶新.高效課堂的理念缺陷與實(shí)踐超越[J].教育發(fā)展研究.2014 （12）