邊虹

摘要：合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生之間的互助交流，從而全面提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)英語課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，有助于提高英語教學(xué)有效性，夯實小學(xué)生英語基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；課堂管理

引言

小學(xué)英語課堂上，教師實現(xiàn)課本知識與生活實踐、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求等方面的整合，通過合作學(xué)習(xí)真正提升小學(xué)生的自主探究意識，奠定小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根基，為其日后英語學(xué)習(xí)提供助力。

一、聯(lián)系生活，開展合作學(xué)習(xí)

盡管是小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，也是一項高度強調(diào)實踐性與綜合性的課程，尤其是對師生之間的良性合作具有極高的要求。然而，如果整個課程都只使用師生互動的方式，反而不利于提升教學(xué)效率。因此，在這樣的要求下，一種名為合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)運而生，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。需要注意的是，因為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容相對較為淺顯，所以并非所有的內(nèi)容都契合合作學(xué)習(xí)，教師要充分考量學(xué)生的能力水平。小學(xué)生最大的特點在于，具有很強的思維能力，所以教師要力求創(chuàng)設(shè)更為真實的語言環(huán)境，從而更好驅(qū)動學(xué)生進行開口化的英語合作學(xué)習(xí)模式。

例如：在進行Making Telephone Calls的教學(xué)過程中，該課程最大的價值是教學(xué)學(xué)生學(xué)會英語電話交流的常用詞匯和語句。而教師的首要任務(wù)是介紹電話溝通的流程，并將基本的表達手段進行分析介紹，然后做好分組工作，驅(qū)動兩個學(xué)生為一組進行實際性的練習(xí)工作，從而更好將理論知識化為實踐所用。

需要注意的是，在進行具體的分組練習(xí)前，教師的首要任務(wù)是保證每一位學(xué)生對知識點有一個基本的掌握，從而提升分組練習(xí)的效率與質(zhì)量。

具體而言，教師可組織三位同學(xué)參與，要求A同學(xué)致電找B同學(xué)，但是C同學(xué)接了電話的情景。如果A同學(xué)想要留言，就必須使用如下的句式“Yes.Please tell him…”。當(dāng)一類模式被學(xué)生所熟知后，教師則需要更換教學(xué)思路，組織好更多不同的教學(xué)情境，以求更為全面地考察學(xué)生的掌握情況。這樣生活化的情景教學(xué)，不僅高度契合了教學(xué)的模式和內(nèi)容，同時又和學(xué)生的實際生活具有較大的聯(lián)系，幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、借助游戲，培養(yǎng)合作精神

在使用合作學(xué)習(xí)的時候，教師不能過分死板地引入合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可靈活使用教學(xué)游戲引入教學(xué)。通過游戲，不僅能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化間提升學(xué)生的合作意識與價值。就小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，教師的主要目的是首先調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再幫助其建立一個英語學(xué)習(xí)的框架，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。所以，教師要抓住學(xué)生好奇心強、愛玩的特點，從而更有針對性地進行合作教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進行句型“Whose...is this？Its mine/his/hers.”教學(xué)過程中，教師可做好分組工作，讓四位同學(xué)為一組進行“擊鼓傳花”的游戲，一旦鼓聲停止，手中有物品的學(xué)生必須使用“Whose...is this？”進行提問，而其他同學(xué)則可以回答“Its mine.”

通過這樣富含趣味性的活動，首先能夠制造更為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，做到第一時間將學(xué)習(xí)到的理論知識化為實踐所用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生也能通過教學(xué)游戲感受到合作學(xué)習(xí)的魅力，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠以積極主動地態(tài)勢投身到學(xué)習(xí)過程中，建立一個更為長久性的知識框架。此外，教師還通過教學(xué)游戲，在潛移默化間啟發(fā)了學(xué)生思維，達到更有價值的綜合學(xué)習(xí)的效果。

三、合理指導(dǎo)，保障合作實效

進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，給予每一位學(xué)生合理、充分的學(xué)習(xí)時間，在適當(dāng)?shù)臅r候再給予一定的指導(dǎo)。通常情況下，小學(xué)英語最為常用的合作教學(xué)的手段為Work in Groups，即在一個中心的驅(qū)動下四周的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。需要注意的是，由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識消化能力不可避免地存在一定的差異，所以教師必須切實深入學(xué)生群體之中，了解其學(xué)習(xí)情況后，再有針對性地進行相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)。

四、科學(xué)評價，樹立合作信心

針對目前的小學(xué)生，尤其是獨生子女小學(xué)生，其自我意識大多較為強烈，所以其學(xué)習(xí)效果乃至其思想品質(zhì)都會遭到一定的影響。所以，小學(xué)階段教師的作用不僅僅是做好知識的基礎(chǔ)教學(xué)，更要利用好英語教學(xué)、合作教學(xué)的抓手，幫助學(xué)生提升合作意識，為其后續(xù)深入學(xué)習(xí)或踏入社會崗位夯實基礎(chǔ)。

例如：在進行Our school的內(nèi)容教學(xué)時候，教師可首先進行學(xué)生的學(xué)習(xí)小組劃分工作，并讓每一個小組選出一位小組長。而教學(xué)任務(wù)則是，利用好這一階段所學(xué)習(xí)的英語詞匯，通過小組之間的討論分析，進行學(xué)校的英語介紹，再經(jīng)由不同的小組進行評判，最終評價最好的小組取得本次學(xué)習(xí)研究的勝利。而為了取得最終的成功和勝利，就要求每一位學(xué)生都進行思考和分析，參與到學(xué)習(xí)的過程中來。小組長的任務(wù)就是給每一位同學(xué)分配好任務(wù)，或整理學(xué)習(xí)的單詞、或?qū)ξ恼碌慕Y(jié)構(gòu)進行分析、或最后進行演講的準(zhǔn)備?？偠灾@樣的教學(xué)任務(wù)充分要求了每一位同學(xué)，缺一不可。在最后的教學(xué)小組評價過程中，學(xué)生能夠深刻體會合作學(xué)習(xí)的價值，并最終提升自己的合作意識和認(rèn)知。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，，提高個體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。經(jīng)過一年的小組合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，我教的兩個班學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。作為英語教師，在英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

參考文獻：

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