張俊俊

摘要：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的內(nèi)容，在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。對(duì)此，本文著重分析信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則，提出信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)原則

一、信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

（一）生活化

信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要遵循生活化創(chuàng)設(shè)原則，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，將知識(shí)內(nèi)容貼近于生活實(shí)際，將生活中的情境引入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。情境創(chuàng)設(shè)并不是作秀，其要為高質(zhì)量教學(xué)效果服務(wù)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生在此活動(dòng)中能夠全面發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，對(duì)于學(xué)生而言，能夠在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)象，是提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的體現(xiàn)。例如：在日常生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，加以運(yùn)用，將其引入到課堂教學(xué)中，與教材知識(shí)相融合，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)，一并教授給學(xué)生，豐富學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力。

（二）目標(biāo)化

信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要遵循目標(biāo)化，根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要、社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、教材知識(shí)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境具有較強(qiáng)的針對(duì)性，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到逼真的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生直觀化、形象化看到知識(shí)，容易在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生跟隨教師的指引，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，去學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：在教學(xué)中，教師提前整合知識(shí)，將信息技術(shù)與知識(shí)相融合，制作教學(xué)課件，讓學(xué)生借助教學(xué)課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）多元化

信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體教學(xué)工具不僅豐富了教學(xué)資源，還創(chuàng)新了教學(xué)模式。多媒體能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容以圖片、音頻、視頻、文字等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，使教師更好地為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，多媒體教學(xué)工具，對(duì)傳統(tǒng)教育是一種彌補(bǔ)，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，能夠創(chuàng)新教師單一的授課模式，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性具有促進(jìn)意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：教師運(yùn)用多媒體工具，能夠還原教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地看到知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思路

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入式教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致教學(xué)失去了根本意義。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)的開端吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠快速地融入到教學(xué)活動(dòng)中，與教師一同學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：在課堂教學(xué)開端，教師將新課程知識(shí)與舊課程知識(shí)相融合，制作教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接。再如，教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的開端，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，與教師、同學(xué)一同學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性情境活動(dòng)

探究性情境活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力、啟迪學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)具有促進(jìn)意義，而教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使情境教學(xué)更加逼真。在信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要提前整合知識(shí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)分解成模塊，運(yùn)用信息技術(shù)將這些知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生借助微課教育實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)提前有所掌握。在課堂教學(xué)中，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性情境活動(dòng)，促使學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的困惑，等學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)之后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況、教學(xué)表現(xiàn)，給予學(xué)生針對(duì)性地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)辯論性情境活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，教師可以為學(xué)生開展辯論活動(dòng)。在信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師整合知識(shí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)與辯論主題，將信息技術(shù)與知識(shí)相融合，制作微課教育，借助QQ將辯論主題與微課教育發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生借助微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，之后根據(jù)辯論主題，收集教學(xué)材料，將教學(xué)材料進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)換成自身語(yǔ)言，為辯論活動(dòng)做足準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將學(xué)生分成正方與反方，開展辯論活動(dòng)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，隨時(shí)隨地幫助學(xué)生解決知識(shí)疑惑，使學(xué)生在討論、辯論中達(dá)成一致的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，教師之后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，將知識(shí)內(nèi)容滲透給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將知識(shí)與信息技術(shù)相融合，使知識(shí)能夠生動(dòng)化、形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生帶入到情境教學(xué)中，使學(xué)生在情感上與教學(xué)活動(dòng)形成共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

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