祁慰

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代為高職英語教學提供了優(yōu)勢平臺。英語教學的信息化激發(fā)了學生的學習興趣。教師要認識到英語信息化教學的重要作用，提高高職英語教學的有效性。本文就互聯(lián)網(wǎng)+時代信息化教學對高職英語教學的重要作用進行了分析，并提出了互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高職英語信息化教學策略，希望能給高職英語教學有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語 互聯(lián)網(wǎng)+時代 教學策略

中圖分類號：G434 H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0128-02

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來與發(fā)展，改變了高職英語教學模式，同時也更新了學生學習模式。為教師優(yōu)化教學過程、提高教學效率提供了優(yōu)質(zhì)平臺。在互聯(lián)網(wǎng)+時代環(huán)境中，如何實施信息化教學，提高英語教學的有效性，是擺在高職英語教學面前的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代實施信息化教學的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)高職英語教學中，教學工具通常是簡單的一支粉筆、一本教科書，教師的講解充斥課堂，教學單調(diào)乏味，學生失去對英語學習的興趣。在網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)的應用，給高職英語教學課堂注入了活力。教師可以運用信息化技術(shù)使課堂教學形式多樣化，學生在信息技術(shù)營造的生動形象的教學環(huán)境中，如在視頻、音頻、文字、圖片的展現(xiàn)中，領(lǐng)略英語交際的作用與魅力，刺激了學生的感官，學生興趣被充分激發(fā)出來。在這種教學環(huán)境中，學生可以更主動地參與教學過程。豐富的教學資源，為學生的自主學習創(chuàng)造了條件。師生的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。教師真正成為課堂教學活動的引導者、組織者、促進者，學生有了更多自主學習的空間。信息化教學還能夠增強師生之間的互動，學生的問題可以通過網(wǎng)絡反饋給教師，教師可以通過網(wǎng)絡進行解答，教學的互動性也提高了學生的自主學習能力。此外，運用信息化教學，學生有了更多的選擇，如可以自主制訂學習目標與學習計劃，提高自身探究能力。這樣，學生真正成為課堂的主人，促進了英語學習效率的提高。

2.課堂教學豐富多彩

傳統(tǒng)的高職英語教學，教師采取的是講解灌輸教學模式，這種“一刀切”的教學方式難以滿足不同層次學生的學習需求，學生的學習個性難以得到發(fā)揮。在互聯(lián)網(wǎng)+教學模式下，學生的主體地位得到了有效突出，學生在學習過程中能夠達到知識與技能的提升，掌握學習方法，促進自身學習效率的提高。教師可以運用信息化教學形式，運用網(wǎng)絡多媒體整合教學資源，將視頻、圖片、文字等融合起來營造一種豐富多彩的教學氛圍，形象的知識呈現(xiàn)方式使學生全身心投入學習，對英語產(chǎn)生興趣。

3.拓展學生知識視野

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高職英語教學，為學生的學習與工作提供了豐富的學習渠道。學生可以通過巨大的搜索引擎查詢所需要的知識與資料。高職英語教學與信息化教學接軌，拓展了學習空間，也為學生的互動交流提供了便利。學生對于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的社交交流軟件如QQ、微信等非常感興趣，這也可以成為學生學習互動交流的工具。在高職英語教學中，教師可以引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)英語知識點的微課平臺、教學課件等相關(guān)資料，并且可以在課內(nèi)與課外自主觀看，學生自主學習興趣更高，拓展了學生的知識面，學生對知識點可以通過自己個性化學習方式進行訓練與掌握。同時，也可以引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習地道的英語，如英語新聞報道、英語演講比賽等場景，不僅提高學生的英語交際能力，還可以讓學生了解西方文化與中國文化的不同，豐富英語知識，拓展知識視野。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校英語信息化教學實施方法

1.信息化與英語教學相融合

互聯(lián)網(wǎng)為高職英語教學的信息化提供了保障，教師要在教學中將信息化教學與英語教學融合起來，打造高效的課堂教學模式，有效突出學生主體學習地位。教師必須積極主動地運用信息化教學。例如教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容，引用豐富多彩的信息化教學資源，為學生創(chuàng)設自主學習的平臺。教師可以運用微課、慕課等平臺，促進學生對知識的理解掌握，提高學生的自主學習能力。在信息化環(huán)境下，教師要正確定位自身的角色，以引導者、組織者、促進者的身份出現(xiàn)在教學過程中，而把更多的時間與更大的空間交給學生，讓學生自主學習、互動交流與探究。如可以通過社交軟件視頻功能、語音功能等，讓學生在課外時間進行交流互動。顯然，互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教學以課堂為中心的教學模式。學生可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息化進行隨時隨地的學習探究，提高了學習效率。

2.創(chuàng)新信息化教學模式

信息化教學模式的創(chuàng)建，必須圍繞學生中心這個目標，各種資源的運用，都必須在以學生為中心的意識指導下去選擇。運用相應的信息資源，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生興趣的教學情境，讓學生在形象生動的資源中學習，增強學生動力。這樣學生運用不同的學習方式，達到掌握知識、提升能力的目標。教師要加強對學生學習效果的評（下轉(zhuǎn)第127頁）（上接第128頁）價與考查。一是創(chuàng)設英語情境，要結(jié)合學生的能力，了解學生接受知識的實際情況，通過信息化教學手段，如讓學生觀看微課等學習資源，促進學生對文本的理解與知識點的掌握，激發(fā)學生思考與探究的積極性，讓學生帶著問題在課文中尋找答案。學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師或者同學展開交流與互動，這樣既能提高學生的語言能力，又增強了學生的合作交流能力。創(chuàng)新信息化教學模式，教師要時刻以學生為中心，通過情境創(chuàng)設法、任務驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等，讓學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，促進學生學習效率的提高。

3.通過開發(fā)教學資源促進學生自主學習能力提高

運用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，要注重教學資源的開發(fā)，用豐富的資源充實信息化教學資源庫。英語教學資源的開發(fā)一定要遵循實用性、開放性原則，可以開發(fā)與利用優(yōu)秀的英語網(wǎng)站，采取學生在線交流、教師在線指導的方式。以此來拓展學生知識面，提高自主學習能力。在高職英語教學中，不同水平的學生往往采取不同的學習方法，基礎(chǔ)知識較薄弱的學生，自主學習能力往往較低，英語學習動力不強，所以在英語教學中建立學生自主學習平臺，是提高學生自主學習能力的有效途徑。教師要針對學生的學習內(nèi)容與學習能力，分類建立不同的教學資源，充分運用視頻、音頻、圖片等多媒體資源，創(chuàng)設多種教學情境，為學生創(chuàng)設新穎的教學平臺，促進不同層次學生自主學習的動力的提高。

4.實現(xiàn)信息化資源共享，提高學生學習動力

互聯(lián)網(wǎng)+模式下的信息化英語教學，是一種新型教學手段，多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學生學習的積極性，增強學生學習的動力。教師要注重信息資源的共享，同科間的教師可以對教學資源進行合作與分工，對教學資源進行有效開發(fā)與優(yōu)化。接下來要引導學生學習有效運用信息資源，讓學生運用信息技術(shù)進行學習結(jié)果的交流與評價。如教師可以在微課結(jié)束后，設置相應的訓練題目，學生可以針對這些題目加以思考，通過網(wǎng)絡查詢等工具進行進一步學習，學生在學習過程中的疑問都可以通過網(wǎng)絡開展交流。值得注意的是，教師運用信息資源必須以激發(fā)學生學習動力為原則，如果機械地讓學生做不感興趣的題目，必然會影響學生學習效果的提高。因此，所共享的教學資源必須是學生感興趣的，能夠激發(fā)學生學習動機的教學資料。教師可以結(jié)合學生的實際，瞄準學生未來的就業(yè)方向，以提高學生英語實用能力為目標，給學生設置訓練題目，這樣學生不僅對教師上傳的相關(guān)資料有濃厚興趣，還能進一步激發(fā)學生的學習動機，促進學生良好學習習慣的形成。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高中英語信息化教學，可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習動力。教師要認識到信息化教學在高職英語教學中的重要作用。使高職英語教學與信息化教學相融合，創(chuàng)新高職英語信息化教學模式，積極開發(fā)信息化教學資源，拓展學生的知識視野，以豐富多彩的教學手段，強化學生的線上互動交流，拓展學生的學習空間，促進學生自主學習能力與英語核心素養(yǎng)的提高。

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責任編輯：楊國棟