摘 要：新時代下中學(xué)生的管理和發(fā)展已呈現(xiàn)出新的樣態(tài)，養(yǎng)成教育對農(nóng)村中學(xué)生的發(fā)展和成長非常重要。學(xué)校管理部門要與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生基于時代背景培養(yǎng)新的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，貫徹立德樹人教育宗旨。

關(guān)鍵詞：新時代；農(nóng)村中學(xué)；養(yǎng)成教育；習(xí)慣

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-06-24

作者簡介：徐小兵（1968—），男，福建福州人，福建省長樂第七中學(xué)校長、書記，高級教師。

一、農(nóng)村中學(xué)需提升對學(xué)生養(yǎng)成教育的認(rèn)識

我國已經(jīng)進入新時代，教育的發(fā)展也面臨著新一輪改革和機遇。而農(nóng)村中學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重中之重和難中之難，最主要的責(zé)任就是對學(xué)生行為和習(xí)慣進行全方位和多維度教育，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，而養(yǎng)成教育正是指學(xué)生行為、習(xí)慣和品德的養(yǎng)成。葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣是學(xué)生素養(yǎng)提升的重要標(biāo)志，不僅是學(xué)生健康發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展和社會對人才需求的需要。因此，新時代下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的教育管理應(yīng)放在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上，教育的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向教會學(xué)生做人、求知、健體、審美、勞動上來。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想也為基礎(chǔ)教育開啟了一扇窗。2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出了落實立德樹人工程的十大關(guān)鍵領(lǐng)域。而在這其中，核心素養(yǎng)的提出為中學(xué)教育和管理提出了新的要求，而農(nóng)村中學(xué)既要立足于新要求，也要立足于農(nóng)村中學(xué)的實際，從養(yǎng)成教育抓起，一步一個腳印，將核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實到教育管理的細節(jié)中。為此，學(xué)校管理部門需提升對核心素養(yǎng)的認(rèn)識，將核心素養(yǎng)的總要求逐步細化，分層分步對學(xué)生開展養(yǎng)成教育，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品格等進行有針對性的培育活動，讓學(xué)生在養(yǎng)成教育中提升綜合素養(yǎng)，彰顯立德樹人總體目標(biāo)。

農(nóng)村中學(xué)在學(xué)生管理中有其優(yōu)勢，也有其劣勢。學(xué)生盡管行為習(xí)慣有較多問題，但較為樸實，因此學(xué)校在學(xué)生發(fā)展上要揚長避短。當(dāng)下，隨著城市化進程的加快，農(nóng)村務(wù)工人員大量進城，因此，教師更要注重自身素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的養(yǎng)成教育樹立良好的榜樣。當(dāng)下，農(nóng)村中學(xué)生的不良習(xí)慣較多也是一個事實，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣等方面，而這些習(xí)慣只有通過養(yǎng)成教育，讓學(xué)生漸進式改變，日積月累，才能開花結(jié)果。學(xué)校和教師要提高認(rèn)識，從學(xué)生細小的習(xí)慣開始踐行養(yǎng)成教育，如學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生遵守社會公德，不隨地吐痰，不亂貼亂畫等，只要措施得當(dāng)、教育得力，本著踏石有印、抓鐵有痕的精神，學(xué)生的養(yǎng)成教育一定能取得實效。

二、農(nóng)村中學(xué)需重點抓好學(xué)生日常行為習(xí)慣

“習(xí)慣決定性格，性格決定命運?！鞭r(nóng)村中學(xué)生的教育管理更要以此為鑒，養(yǎng)成教育應(yīng)從大處著眼、小處著手，以小見大、見微知著，讓學(xué)生每天進步一點點，每天成長一點點，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)生有其特點，如好奇心強、聰明好動，但行為習(xí)慣欠佳等，易于受到社會和不良文化的影響。因此，學(xué)校在開展養(yǎng)成教育時，要通過豐富多彩的實踐活動，讓養(yǎng)成教育入腦入心，成為促進學(xué)生發(fā)展的正能量。學(xué)校和教師要利用班會課、國旗下講話等場合，抓住學(xué)生的行為細節(jié)并進行教育和管理，并堅持剛?cè)岵脑瓌t，規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)校管理部門也要為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成提供良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把小事做好，從身邊的事做起，如值日生要盡值盡責(zé)、回家要給家長做適當(dāng)?shù)募覄?wù)等。

就福建省長樂第七中學(xué)（以下簡稱“我?！保┒?，很多中學(xué)生中午在校就餐，但晚上回家，這就給了學(xué)生較大的自由生活和學(xué)習(xí)空間。為此，我校以養(yǎng)成教育為抓手，安排部分教師值班，尤其是和學(xué)生一道充分利用課余時間，開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在教師的影響下自我發(fā)展、自我行動。他們或是寫作，或是鍛煉身體，或是開展其他文體活動。這些活動有效地抑制了學(xué)生不良行為習(xí)慣的滋生，也為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。其實，習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它擰上新的一股，用不了多久它就變得牢不可破。在養(yǎng)成教育的引領(lǐng)下，我校通過管理部門和其他教師的努力，校園的環(huán)境整潔漂亮，學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣良好，并且有力地反作用于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可謂一舉三得。

三、發(fā)揮家庭教育在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的作用

“如果你在教育孩子的過程中忽視了家長的力量，那么你永遠是一條腿在走路。”其實，學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣和家庭教育的關(guān)系尤為密切，甚至從某種程度上說，家庭教育對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起著更加重要的作用。人們常說，有什么樣的家長，就有什么樣的學(xué)生，這話聽似夸張，但也確實反映了家庭教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)起著不可或缺的作用。就農(nóng)村中學(xué)而言，教師對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)任重而道遠，一是他們的行為、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣本身由于種種原因確實不佳；二是矯正這些習(xí)慣需要教師和家長更多的努力和付出。為此，學(xué)校要利用家長會、校信通和家校QQ群等方式，和家長結(jié)成家校共同體，為學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮合力。只有充分發(fā)揮家長在教育學(xué)生的積極作用，教師的教育才能結(jié)出碩果，否則，靠教師的單方面努力，有時也收效甚微，人們常說的“5<2”亦即這個道理。教師在學(xué)?？嗫谄判?、“恩威并施”，卻敵不過學(xué)生在家的兩個休息日所帶來的負面影響。

在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，學(xué)校校長必須發(fā)揮牽頭人、領(lǐng)頭雁的作用，為學(xué)校的管理部門和班主任開展家校合作搭建平臺，創(chuàng)設(shè)必要的條件，既讓教師操作起來簡單，也讓家長樂于參與、積極參與，從而使家校共同體成為學(xué)生養(yǎng)成教育的“綠色保溫箱”。學(xué)校一方面要增強家長教育孩子的責(zé)任感和使命感，學(xué)生在家時，家長也要以身示范、言傳身教，以父母及教育者的雙重角色來濡染孩子，學(xué)校教育和家長育人的疊加效應(yīng)定能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。另一方面，家校合育促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣也需一定的機制，為此，學(xué)?？梢责B(yǎng)成教育為目標(biāo)，制作家校聯(lián)系卡，讓學(xué)生在校的表現(xiàn)信息家校共享，也讓教師和家長能及時了解學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時反饋，同時多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)校和家長才能共同為學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成聯(lián)合發(fā)力。

四、突出細節(jié)在學(xué)生養(yǎng)成教育中的特殊作用

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！倍晕医逃鑿男∈伦銎?，將小事做實。為此，農(nóng)村中學(xué)在開展養(yǎng)成教育時，要突出細節(jié)在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的特殊作用，正所謂“一滴水也能折射出太陽的光輝。”一旦學(xué)生能堅持把小事做好，則此種精神就在學(xué)生的不斷堅持中化為一種自覺行動，從而外顯為學(xué)生的一種習(xí)慣。在養(yǎng)成教育過程中，學(xué)校要發(fā)揮班主任的支柱作用，統(tǒng)一制定班級管理量化表，讓學(xué)生對照班級量化自我檢查、自我反思，從而將學(xué)校規(guī)章制度內(nèi)化于心、外化于行，并在長期的校園生活中發(fā)展為學(xué)校的一張名片。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮評價的作用，并利用多種方式表揚學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣，對學(xué)生表現(xiàn)出來的不良行為、不文明習(xí)慣要進行提醒。若學(xué)生有不良習(xí)慣，教師要聯(lián)合學(xué)校政教處將此作為典型，督促學(xué)生反思，讓學(xué)生深刻意識到行為習(xí)慣和文明禮儀培養(yǎng)的重要性。

五、結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，農(nóng)村中學(xué)教師和管理部門要高舉立德樹人教育旗幟，以學(xué)生的養(yǎng)成教育為切入點，從細節(jié)入手，聯(lián)合家長甚至社區(qū)等多方力量，為學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成教育共同體，多管齊下，讓學(xué)生在多方力量關(guān)懷下茁壯成長。

參考文獻：

[1]楊 明，杜成永，韓 敏.新型城鎮(zhèn)化背景下中學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2017（16）：72-76.

[2]王慧蓉.淺談高中學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].甘肅教育，2016（1）：47.

[3]馬 英.中學(xué)生養(yǎng)成教育的四個契機[J].教學(xué)與管理，2015（1）：15-16.