肖陽(yáng) 陳迪輝

[摘 要]黨的十九大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，媒介素養(yǎng)對(duì)用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍起到關(guān)鍵作用，在“人人都有麥克風(fēng)”的語(yǔ)境下，媒介素養(yǎng)已成為新時(shí)代大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。此項(xiàng)調(diào)查以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為研究對(duì)象，根據(jù)農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊性及學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)其媒介素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查和研究。提出農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)通過(guò)開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程、豐富校園媒體內(nèi)容生產(chǎn)、提供學(xué)生媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)等途徑，以有效提高在校生媒介素養(yǎng)，從而適應(yīng)新時(shí)代新媒體的發(fā)展要求。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)類院校；高職院校；媒介素養(yǎng)；新媒體

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.170

1 新時(shí)代媒介素養(yǎng)的概念

“媒介素養(yǎng)”一詞由英國(guó)文學(xué)批評(píng)家利維斯1933年在《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》中首次提出。美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心在1992年給出了“媒介素養(yǎng)”的定義：“媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力?！边M(jìn)入新時(shí)代，媒介的范圍不僅早已延伸至報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之外，在新媒體領(lǐng)域也不僅僅局限于微博、貼吧、論壇等只能通過(guò)電腦實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的載體了，手機(jī)上層出不窮的新式App成為人民日常生活中的“新寵”。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系無(wú)處不在，進(jìn)入新時(shí)代，媒介素養(yǎng)的含義更加豐富，不僅是作為受眾對(duì)信息應(yīng)具備思辨能力，“傳播者”的身份更是對(duì)網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)有了更高要求，如何正確使用媒介是每一位網(wǎng)民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

英國(guó)乃至歐洲很多國(guó)家作為媒介素養(yǎng)教育的發(fā)源地，其高校都將媒介素養(yǎng)教育引入課堂，并以公共基礎(chǔ)課的形式進(jìn)行普及，有的學(xué)校還設(shè)置了媒介素養(yǎng)教育相關(guān)專業(yè)和學(xué)位。我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，最早起源于圖書館技能教育。目前，國(guó)內(nèi)高校設(shè)有媒介素養(yǎng)教育課程的寥若晨星，在以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標(biāo)的高職院校更是屈指可數(shù)。

2 調(diào)查背景

為了深入了解和掌握農(nóng)業(yè)類高職院校在校生的媒介使用情況、媒介素養(yǎng)教育及實(shí)踐情況等，增強(qiáng)高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)提升工作的實(shí)效性和針對(duì)性，課題組成員于2018年5月至6月對(duì)蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生的媒介素養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題開展了針對(duì)性的調(diào)查。

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于姑蘇城內(nèi)，擁有近111年的光輝歷史。近幾年來(lái)堅(jiān)持著“立足蘇南，服務(wù)‘三農(nóng)，緊扣特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)思路，致力于打造“江南農(nóng)耕文化弘揚(yáng)者、園藝職業(yè)教育開拓者、蘇州園林技藝傳承者、智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)領(lǐng)跑者、國(guó)際職業(yè)農(nóng)民培育和輸出的探路者”這五張名片。目前，學(xué)院設(shè)有園藝技術(shù)、園林技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備、休閑農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等涉農(nóng)專業(yè)。

以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其生源大致分為三種：一是普通高中畢業(yè)生；二是通過(guò)中專、技校、職業(yè)高中對(duì)口升學(xué)升入高職高專的學(xué)生；三是從初中招收的五年一貫制學(xué)生。學(xué)生類型復(fù)雜，素質(zhì)水平參差不齊。大部分在校生由于中學(xué)時(shí)成績(jī)一般，因此具有基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)目的不明確等特點(diǎn)。由于農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科容易給人留下“面朝黃土背朝天”的刻板印象，還有不少涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有專業(yè)自信，不能夠以積極陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的就業(yè)方向，因此會(huì)容易受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)習(xí)興趣低下。新媒體時(shí)代“人人都有麥克風(fēng)”，如何正確看待每天數(shù)以萬(wàn)計(jì)的龐大信息，擁有獨(dú)立判斷力，使用好手中的自媒體，提高自身的媒介素養(yǎng)，是農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生的必修課。如何利用好媒體的力量，推動(dòng)校園文化育人進(jìn)程，是農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)當(dāng)思考的命題。

本次的調(diào)查形式包括發(fā)放紙質(zhì)和電子調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)在校生進(jìn)行實(shí)地訪談，召開座談會(huì)等，面向全校7個(gè)二級(jí)學(xué)院2017級(jí)、2016級(jí)、2015級(jí)學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷560份，收回517份，有效率達(dá)到92.3%。調(diào)查問(wèn)卷共有封閉式選擇題21題，內(nèi)容為本校學(xué)生對(duì)媒體的接觸及使用情況、信息鑒別能力、對(duì)媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)及對(duì)校園媒體內(nèi)容生產(chǎn)的期待等問(wèn)題。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 調(diào)查對(duì)象媒介使用情況

（1）媒介選擇的單一性。在本次調(diào)查問(wèn)卷中，課題組把學(xué)生平日里接觸到的媒介設(shè)置為報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)五類，其中網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)受到了92.46%學(xué)生的青睞，調(diào)查對(duì)象平時(shí)較常關(guān)注的與農(nóng)業(yè)相關(guān)的媒體類型排名第一的是微信，占比為40.62%。在實(shí)地走訪的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，校園中筆記本電腦和智能手機(jī)的普及率幾乎達(dá)到百分之百，傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播、電視等媒體因?yàn)樵跁r(shí)效性和信息容量上無(wú)法與以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的新媒體相抗衡而受到了廣大學(xué)生的冷落，甚至有部分學(xué)生入校以來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)報(bào)刊。大部分學(xué)生認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍一些新聞可以直接在手機(jī)、電腦上瀏覽，時(shí)效性更強(qiáng)。

（2）媒介使用時(shí)間的碎片化。對(duì)于主要上網(wǎng)時(shí)間段這一問(wèn)題，有68.28%的學(xué)生選擇了“任何時(shí)間段”，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，只要有時(shí)間、有興趣，通過(guò)手機(jī)可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，可見網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和智能手機(jī)的普及讓學(xué)生們養(yǎng)成了碎片化閱讀的習(xí)慣，上網(wǎng)的時(shí)間不固定，可變性強(qiáng)。

（3）對(duì)新媒體的較強(qiáng)依賴性。調(diào)查過(guò)程中，有22.24%的學(xué)生一天都不能離開手機(jī)，有39.07%的學(xué)生能接受一天不使用手機(jī)。在實(shí)地走訪及個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴程度很高，學(xué)習(xí)、休閑、獲取資訊都離不開網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)明新媒體的使用已經(jīng)發(fā)展成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的重要組成部分，進(jìn)一步證明了加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性。

（4）新媒體的選擇標(biāo)準(zhǔn)及使用目的的多樣化。調(diào)查結(jié)果顯示，已有459位參與調(diào)查的學(xué)生在使用新媒體，占比約88.78%。學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、休閑娛樂(lè)、了解咨詢成為調(diào)查對(duì)象接觸新媒體的最常見目的，在選擇新媒體的過(guò)程中，時(shí)效性強(qiáng)、使用方便、信息量大成為調(diào)查對(duì)象的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 調(diào)查對(duì)象媒介素養(yǎng)情況

（1）缺乏對(duì)媒介相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，近75%的農(nóng)業(yè)類高職院校在校生“不太了解”與新媒體相關(guān)的法律法規(guī)，在195位有媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查對(duì)象中，通過(guò)走訪和個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，其中近70%的人“清楚”“了解”新媒體方面的相關(guān)法律法規(guī)。可見媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)知。

（2）基本具備批判性思維分析媒介信息的意識(shí)。當(dāng)在使用新媒體瀏覽信息時(shí)，有62.86%的調(diào)查對(duì)象會(huì)有意識(shí)地辨析其真實(shí)性，“但也只是想一想，不會(huì)深究”。大部分學(xué)生認(rèn)為，自己有能力辨別新聞的真?zhèn)?，如果他們?duì)這則新聞非常感興趣，他們會(huì)對(duì)其來(lái)龍去脈進(jìn)行了解，并在腦海中勾勒出事件的大致情況。但是，若新聞對(duì)他們而言不具備價(jià)值，例如，沒(méi)有觸及他們的切身利益，他們對(duì)新聞的關(guān)注有可能只停留在閱讀階段，不會(huì)進(jìn)行深入思考。

（3）利用媒介進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性及國(guó)際視野。調(diào)查結(jié)果顯示，約57.45%的研究對(duì)象會(huì)留意媒體上與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的信息，但是只停留在被動(dòng)接收信息的階段，而在媒體中會(huì)主動(dòng)搜索與所學(xué)專業(yè)相關(guān)信息的學(xué)生占比僅有16.44%，近半數(shù)的調(diào)查對(duì)象基本沒(méi)有與其他農(nóng)業(yè)類高職院校的同學(xué)或者老師進(jìn)行過(guò)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流。在問(wèn)到關(guān)注國(guó)外農(nóng)業(yè)相關(guān)媒體的問(wèn)題時(shí)，僅有8.12%的學(xué)生選擇“經(jīng)常關(guān)注，且可以搜索”這一項(xiàng)，目前農(nóng)業(yè)類高職院校在校生視野局限性較大，沒(méi)有把自己的專業(yè)放在全球化背景下考慮。

3.3 調(diào)查對(duì)象與校園媒體

（1）只對(duì)校園新媒體關(guān)注度較高。調(diào)查對(duì)象中“經(jīng)常看”“有時(shí)看”校園媒體的占比分別為19.34%、58.8%，在學(xué)報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)、官方微信、官方微博這些校園媒體中，受關(guān)注度最高的是官方微信，占比為55.9%，其次是校園網(wǎng)，占比為30.17%。目前，學(xué)院全體在校生均關(guān)注了官方微信公眾號(hào)，并積極參與線上活動(dòng)。校園網(wǎng)依托學(xué)生crp功能，極大地增強(qiáng)了用戶黏度，為校園新聞頁(yè)面帶來(lái)了流量。但是，像校報(bào)、校園廣播等傳統(tǒng)媒體由于獲取不便利、時(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題，逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的視野。

（2）對(duì)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容期待值高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有63.25%的調(diào)查對(duì)象希望校園媒體中開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的專欄，由此可見，大部分學(xué)生希望在校園媒體平臺(tái)接觸到能對(duì)自己專業(yè)有幫助的信息，在個(gè)別訪談中，也有不少有媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生表示，在選題策劃時(shí)，應(yīng)考慮到農(nóng)業(yè)專業(yè)特色，打造品牌欄目。學(xué)院校園媒體已開設(shè)“蘇農(nóng)故事”“蘇農(nóng)青年”“蘇農(nóng)24節(jié)氣”“蘇農(nóng)物種日歷”等能弘揚(yáng)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、展示專業(yè)特色的欄目，并得到了廣大師生的好評(píng)。

3.4 調(diào)查對(duì)象接受媒介素養(yǎng)教育及參與媒介實(shí)踐情況

（1）對(duì)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程有較大興趣。調(diào)查對(duì)象中約30%的調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)校開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程“很感興趣，愿意學(xué)習(xí)”，大部分的人表示“可以去聽聽”，這部分占比約58.41%，可見較大部分學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程很感興趣。有17.79%的人學(xué)習(xí)過(guò)與媒介素養(yǎng)相關(guān)的課程，有34.24%的調(diào)查對(duì)象聽取過(guò)與媒介素養(yǎng)相關(guān)的講座或參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)。仍有27.47%的調(diào)查對(duì)象“聽說(shuō)過(guò)，沒(méi)有參與過(guò)”，缺乏積極性，還有20.5%的人“沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)”，應(yīng)進(jìn)一步加大相關(guān)課程或講座的宣傳力度，內(nèi)容設(shè)置不足以抓住當(dāng)今學(xué)生的眼球，吸引他們的注意。

（2）有媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者較少。在調(diào)查過(guò)程中有高達(dá)63%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有參加過(guò)任何媒介實(shí)踐方面的鍛煉，有5.61%的調(diào)查對(duì)象在報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)實(shí)習(xí)過(guò)，參加過(guò)微電影、微視頻制作的占比為10.64%，參與微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)的占比為21.47%。走訪過(guò)程中，筆者了解到，部分學(xué)生不知道通過(guò)何種方式能獲得在校園媒體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也使得校園媒體流失了部分有想法、有創(chuàng)意的學(xué)生生產(chǎn)力量。

4 提高農(nóng)業(yè)類高職院校在校生媒介素養(yǎng)的對(duì)策

4.1 提高教師隊(duì)伍媒介素養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)置相關(guān)課程

教師作為知識(shí)的傳播者，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。農(nóng)業(yè)類高職院校教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代新媒體發(fā)展潮流，及時(shí)更新教育理念，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，而不是將任務(wù)壓在少數(shù)專業(yè)教師身上，這樣會(huì)使媒介素養(yǎng)教育的效果達(dá)到最大化。課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)將媒介素養(yǎng)教育作為一門通識(shí)課程進(jìn)行推廣和普及，課程內(nèi)容不應(yīng)停留在了解什么是媒介素養(yǎng)、為什么要培養(yǎng)媒介素養(yǎng)等表層問(wèn)題上，應(yīng)深入到觀念層面，了解學(xué)生所需，引導(dǎo)學(xué)生理解新時(shí)代媒體存在的社會(huì)意義、思考媒體中存在的種種現(xiàn)象、清楚自己使用媒體進(jìn)行傳播的利弊，以便于充分發(fā)揮媒體在文化交流、公民自由表達(dá)權(quán)、輿論監(jiān)督等方面的積極作用。要把與媒體相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)安排到課程中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.2 搭建校園融媒體平臺(tái)，推動(dòng)文化育人進(jìn)程

新時(shí)期，高職院校將不僅僅通過(guò)課堂、講座、實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)方式進(jìn)行文化育人，還可以將校園電視臺(tái)、校園廣播、校報(bào)、官方微信、官方微博等媒體進(jìn)行改造升級(jí)與融合，搭建“校園融媒體”平臺(tái)，設(shè)立“看校園”“FM之聲”“媒體聚焦”等子欄目，將傳統(tǒng)媒體的文字、圖片內(nèi)容與語(yǔ)音、Flash、視頻等多種形態(tài)結(jié)合，進(jìn)行數(shù)字化處理后，再通過(guò)微博、微信小程序或者App等客戶終端，進(jìn)行多方面、全方位、立體化的宣傳，在提高校園媒體內(nèi)容的觀賞性、可讀性和趣味性的同時(shí)，還可以進(jìn)一步推動(dòng)文化育人。將平時(shí)易忽略或是較少接觸到的校報(bào)、廣播內(nèi)容真正帶到學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)校園融媒體平臺(tái)進(jìn)行政治理論、專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。該平臺(tái)的搭建影響的受眾范圍不僅僅是學(xué)院在校生，還會(huì)影響到學(xué)生家長(zhǎng)、校友、學(xué)院教職工，從而倒逼校園各類媒體優(yōu)化內(nèi)容生產(chǎn)。

4.3 增設(shè)校園媒體實(shí)踐崗位，完善學(xué)生培訓(xùn)管理體系

目前，農(nóng)業(yè)類高職院?；灸芡ㄟ^(guò)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等學(xué)生組織下設(shè)的廣播站、新媒體等相關(guān)部門為在校生提供媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地接觸媒體、應(yīng)用媒體，讓其課堂所學(xué)能夠有的放矢，但是仍然存在“學(xué)生多，機(jī)會(huì)少”的問(wèn)題，而且學(xué)生缺乏更為專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該在校報(bào)、官方微信、官方微博等主管部門增設(shè)學(xué)生媒體實(shí)習(xí)崗位，加大招新宣傳力度，拓展學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生更直接地接觸到各類校園媒體生產(chǎn)一線，深入了解內(nèi)容生產(chǎn)全部過(guò)程，定期請(qǐng)校內(nèi)負(fù)責(zé)教師開展新聞采寫、微信排版等專業(yè)知識(shí)講座，并邀請(qǐng)校外專家從新聞從業(yè)者應(yīng)具備素質(zhì)、校園輿情預(yù)測(cè)與分析等方面出發(fā)，進(jìn)行媒介素養(yǎng)相關(guān)研討。

4.4 優(yōu)化校園媒體選題策劃，突出農(nóng)學(xué)專業(yè)特色

學(xué)校在已開設(shè)的“蘇農(nóng)二十四節(jié)氣”“蘇農(nóng)物種日歷”等特色專欄的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生需求、專業(yè)特色，進(jìn)行再創(chuàng)新，推動(dòng)各二級(jí)學(xué)院在校園媒體中增設(shè)專業(yè)相關(guān)欄目，展示師生專業(yè)風(fēng)采。相關(guān)部門定期組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)召開選題策劃會(huì)議，多從學(xué)生視角出發(fā)，了解學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題，服務(wù)師生所需，才能做出受眾感興趣的內(nèi)容。

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