孫寧

摘要：教師職業(yè)道德素養(yǎng)是影響教師社會(huì)功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，因此，對(duì)師范生進(jìn)行師德教育培養(yǎng)對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前高等院校師范生師德培養(yǎng)教育還存在師德教育內(nèi)容、教育方法及評(píng)價(jià)方式單一的問題，針對(duì)這些問題應(yīng)不斷創(chuàng)新師德教育內(nèi)容，優(yōu)化師德教育方法，建立多元的師德評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：師德培養(yǎng)；師范生；高等院校

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本”。教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。在2018年9月10日全國教育大會(huì)上，共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平指出，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，對(duì)教師隊(duì)伍中存在的問題，要堅(jiān)決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲。因此，加強(qiáng)師范生的師德教育，提高師范生的職業(yè)道德素養(yǎng)，是適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、師范生師德培養(yǎng)的重要意義

加強(qiáng)師范生師德培養(yǎng)，有助于為我們國家建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前教師隊(duì)伍中存在少數(shù)人思想政治水平不高，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，還有一些學(xué)術(shù)道德失范、功利主義、利己主義等現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了教師和學(xué)校的形象，給教育事業(yè)帶來了不良影響。師范生作為教師行業(yè)的儲(chǔ)備力量，對(duì)師范生進(jìn)行師德培養(yǎng)有助于深化師范生教師職業(yè)認(rèn)同感，提高師范生教師職業(yè)能力，樹立教師職業(yè)理想與信念，對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍具有重要意義。

加強(qiáng)師范生師德培養(yǎng)，有助于為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。習(xí)近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道[1]。對(duì)師范生進(jìn)行師德培養(yǎng)，有助于幫助其樹立正確的政治信仰，在以后的教育教學(xué)過程中，不斷貫徹黨和國家的教育方針，把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。

加強(qiáng)師范生師德培養(yǎng)，有助于提升社會(huì)道德風(fēng)氣。教師這一職業(yè)與社會(huì)有著廣泛的聯(lián)系，教師職業(yè)道德重要意義不僅表現(xiàn)在學(xué)校教育環(huán)境中，而且還會(huì)通過多種途徑直接或間接的影響社會(huì)風(fēng)氣。因此，以師范生師德培養(yǎng)為突破口提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，從而影響更多學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，將其在學(xué)校里培養(yǎng)的道德品質(zhì)帶入社會(huì)各行各業(yè)，必然對(duì)整個(gè)社會(huì)道德風(fēng)氣產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。

二、師范生師德培養(yǎng)存在的問題

（一）師德教育內(nèi)容

目前高等師范院校師范生的師德培養(yǎng)多依賴于《教師職業(yè)道德課程》的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德理論及規(guī)范具有一定的認(rèn)識(shí)和了解，而《教師職業(yè)道德》也是師范生參加教師資格證考試的必修內(nèi)容，這就導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容理論有余而實(shí)踐不足，課程內(nèi)容缺乏趣味性和實(shí)踐性，與社會(huì)關(guān)注的師德熱點(diǎn)問題連接不夠緊密，課程內(nèi)容現(xiàn)實(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的教師職業(yè)道德情感、師德意志薄弱，師德意識(shí)向師德行為的轉(zhuǎn)換還有待加強(qiáng)。

（二）師德教育方法

高等師范院校在對(duì)師范生進(jìn)行師德教育時(shí)，主要通過課堂教學(xué)內(nèi)容的理論講授，教學(xué)方法相對(duì)單一，缺乏多樣性的教學(xué)形式及輔助教育手段方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)教師職業(yè)道德課程的重視也不夠，師范生師德教育實(shí)效性不強(qiáng)。

（三）師德教育效果

目前，高等院校對(duì)師范生師德教育效果的評(píng)價(jià)多以課程考試的方式進(jìn)行衡量，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，對(duì)師德素養(yǎng)的建立，師德行為的養(yǎng)成不夠重視，多在期末考試前對(duì)師德理論進(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦，這樣很難實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德意識(shí)向教師職業(yè)道德行為的轉(zhuǎn)換。

三、師德培養(yǎng)的改革

（一）創(chuàng)新師德培養(yǎng)內(nèi)容

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新師范生師德培養(yǎng)內(nèi)容。師德培養(yǎng)中，一是要重視教師職業(yè)道德課程教學(xué)，不斷挖掘教材內(nèi)容，在教師職業(yè)道德課程設(shè)置上注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將社會(huì)中關(guān)注的師德典型案例帶入課堂，增加師德教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的連接性，強(qiáng)化學(xué)生的師德情感體驗(yàn)。二是要在其他教師教育類專業(yè)課的教學(xué)中，不斷滲透師德教育觀點(diǎn)，將師德教育融入到整個(gè)大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活中。三是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四有”好老師等思想規(guī)范融入到師德教育內(nèi)容中，豐富師德教育內(nèi)容的內(nèi)涵，有助于引導(dǎo)師范生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）優(yōu)化師德培養(yǎng)方法

建立多元化的師德培養(yǎng)方式，一是在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)教師的使命感和幸福感，培養(yǎng)師范生的師德意識(shí)，提升師范生的師德素養(yǎng)，強(qiáng)化師范生的師德行為。二是利用文化熏陶的方式，在學(xué)校建立優(yōu)良師德文化氛圍，利用學(xué)校師德先進(jìn)榜樣及典型事跡來感染師范生，樹立高尚的師德情感。三是調(diào)動(dòng)師范生師德培養(yǎng)的積極性，通過自我教育及自我提升的方式，不斷堅(jiān)定教師職業(yè)理想，把師德規(guī)范內(nèi)化成自身道德修養(yǎng)，從而提升自己的師德素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新師德評(píng)價(jià)方式

為切實(shí)解決師德教育理論與實(shí)踐教育不平衡的問題，對(duì)于師范生的師德評(píng)價(jià)也需要從理論和實(shí)踐不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此師德培養(yǎng)效果不能單靠學(xué)科考試來衡量，師范院校應(yīng)建立理論與實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)人、學(xué)校及實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。這樣不僅有助于師范生師德意識(shí)、師德素養(yǎng)的提升，更有助于幫助師范生將師德理想信念轉(zhuǎn)化為具體的師德行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09 （01）.