張圓圓 喇海霞 趙麗娜

摘要：建筑設(shè)計模型課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學體系改革的研究旨在探索課程的課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的新方法、新思路。研究教師如何根據(jù)教學內(nèi)容和學生特征形成最優(yōu)的教學策略，促進學生的學習，達到特定目標，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的學科教學形式，推動應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新實踐教學改革的開展。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計模型；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型本科；教學改革

一、教學體系改革的價值與目標

我校是省屬的應(yīng)用型本科院校，學校始終堅持“工學結(jié)合、校企共培”的教育理念。通過逐步改善和轉(zhuǎn)變教師的教育教學行為和觀念，深化教學改革，從而提高課堂教學效率，促進學校和學生的全面發(fā)展。

（一）教學體系改革的價值

教學體系改革的價值理論上豐富和發(fā)展教學策略，為教學提供新的視角與思路。實踐上不斷優(yōu)化課程教學改革試驗，提高學生課堂教學效率，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生的全面發(fā)展，為實踐課程標準三位一體的教學目標提供保障。同時主張“以人為本，以學促教，教學相長”，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。同時有利于促進教師自身的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革的研究可以更好的幫助高校教師更新教育觀念，提升自身教學水平與能力，提高課堂教學的時效性。

（二）教學體系改革的目標

翻轉(zhuǎn)課堂的教學體系的改革不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、教學大綱、課程標準等，構(gòu)建高效的學科教學體系，提高教學效率和教師自身的科研能力與意識，推進教師和高效的專業(yè)化發(fā)展。

二、教學體系改革的內(nèi)容與時間、對象和方法

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學體系改革的內(nèi)容

根據(jù)教學內(nèi)容和學生特征有針對性地選擇建筑設(shè)計模型課程的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，形成最優(yōu)化的教學策略，以促進學生的學習，達到特定目標。課前備課，課后反思，教學實施策略研究。教學評價策略研究，通過改革教學過程中教師綜合授課及教師教學行為等策略改進教師教學方法。

（二）教學體系改革的時間、對象和方法

教學體系改革時間：2017年1月-2018年6月

教學體系研究對象：河北工程技術(shù)學院建筑學院2015級建筑學全體學生

教學體系研究方法：理論研究法、行動調(diào)查法、實踐法、經(jīng)驗總結(jié)法。

針對教學改革，我們確定了“總體設(shè)計，分題研究，研究求深，突出重點”的實驗研究總體思路，建立了學習研討、督查指導(dǎo)、合作攻關(guān)等相關(guān)機制。圍繞中心，多措并舉，著力探討課堂教學改革。堅持階段性收集、匯總、交流，進行再實踐、再總結(jié)，不斷提高模式的科學性和實效性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的成果

（一）形成比較完善的課堂教學策略體系

形成前瞻性的教學理念。使課堂教學人才培養(yǎng)目標和學科教學目標的統(tǒng)一；人文素養(yǎng)與情感體驗的統(tǒng)一；學科知識技能與過程研究方法的統(tǒng)一；學科自身知識體系與邊緣學科的融合統(tǒng)一；個體自主學習與小組合作學習的統(tǒng)一。

教學方式的改變和師生角色的相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學生自主學習、探索學習、引領(lǐng)學習的能力，通過親身實踐、獨立思考、合作探究。“以情引趣、以情勵學、以趣激學。”

（二）形成了比較詳盡的建筑設(shè)計模型課程教學大綱體系

《建筑設(shè)計模型》是建筑學專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是為建筑方案提供最直觀具象表達的專門學科，是建筑設(shè)計教學的重要組成部分。通過模型制作的實踐操作，掌握各種建筑模型制作材料的制作工藝；能夠運用多種材料制作出合乎比例、形態(tài)優(yōu)美的建筑設(shè)計模型；掌握模型的涂飾工藝，為建筑設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有效提高課堂教學模式的課堂評價體系

教學評價與教學過程并行，旨在促進學生與教師的發(fā)展，是學習的動力和源泉。首先，對學生的評價，強調(diào)評價的激勵功能，由過分注重學生成績轉(zhuǎn)為對學生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評價，由過于注重量化和傳統(tǒng)的實驗法轉(zhuǎn)為加入新的教育思想和觀念多元評價方法。其次，對教師的評價，按照具有全新理念且可操作的課堂教學評價標準，強調(diào)教師在教學工作中的反思和感悟。主要包括：從教學大綱理念、教學大綱目標、教學實驗內(nèi)容、教學技術(shù)、教學環(huán)境等諸方面進行評價；通過評價反思自身的教學，從而有效地提高了課堂教學效率不斷促進了課堂教學質(zhì)量的提高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的反思

教學改革，提高了課堂教學效益和質(zhì)量。反思和感悟自身的教學水平，去其糟粕，取其精華。以一定教學理論為支撐，以教學實踐為載體，經(jīng)過由此及彼，由表及里建筑設(shè)計模型課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革的研究，升華為自己的教學經(jīng)驗及教學特色。

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