林澎 孫榮敏

摘要：本文提出了專業(yè)大類下分設(shè)方向的專業(yè)設(shè)置，通過逐步專業(yè)合并和細化方向，在重基礎(chǔ)同時突出專業(yè)方向的課堂教學(xué)改革，第二課堂的圍繞方向的人才培養(yǎng)，等一系列的改革來突出專業(yè)能力和方向特色，來緩解當(dāng)前應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位分工細化之間的矛盾，使畢業(yè)生和用人單位雙方彼此相對滿意，提高就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；方向；應(yīng)用技術(shù)；獨立學(xué)院

自2014年起，我國大部分普通高等教育本科院校在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]，培養(yǎng)的人才也屬于應(yīng)用型和技術(shù)技能型，但是還是頻繁出現(xiàn)畢業(yè)生找不到滿意工作的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生就業(yè)困難的情況，而企業(yè)招不到滿意的人才[2]，畢業(yè)生不能在短時間的試用期內(nèi)達到崗位要求，獨立學(xué)院這類現(xiàn)象更嚴重。

一、問題分析

可以將上述問題分為兩個方面進行剖析，企業(yè)崗位的千差萬別和大學(xué)專業(yè)的統(tǒng)一規(guī)格之間的矛盾。企業(yè)方面，對畢業(yè)生能滿足崗位需求的期望太迫切，由于大學(xué)同一專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格一致性的特點，即使有訂單班等有針對性的人才培養(yǎng)[3]，但是千余所本科高校的人才培養(yǎng)要面對全國各行各業(yè)的崗位需求，絕對是無法完全滿足要求的，另外企業(yè)過度的要求人才知識的全面性和學(xué)科的交叉性，但實際生產(chǎn)應(yīng)用專業(yè)方面也是有主有次的。學(xué)校方面，已經(jīng)向著產(chǎn)教融合的方向進行人才培養(yǎng)，借鑒了國外各種成功的人才培養(yǎng)模式，盡力的滿足專業(yè)崗位的需求，尤其是就業(yè)壓力較大的獨立學(xué)院，采用頂崗實習(xí)將學(xué)生在崗位上培養(yǎng)，畢業(yè)直接就業(yè)[4]，可這樣的培養(yǎng)方式導(dǎo)致畢業(yè)生在某方面過于深入專業(yè)方向而忽略其他，結(jié)果使就業(yè)口徑窄，影響再次擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)，如果每個方向都進行深入學(xué)習(xí)，又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，畢業(yè)時無就業(yè)競爭優(yōu)勢，感覺各方面都會卻不知道哪方面拿手，就算某一方面學(xué)的很多，但進入工作崗位仍不能勝任崗位要求，等等一系列問題，主要問題在專業(yè)基礎(chǔ)不牢靠，方向特色不突出，能力培養(yǎng)不到位。綜上所述，核心問題是在行業(yè)企業(yè)分工細化與高校專業(yè)人才統(tǒng)一培養(yǎng)之間的矛盾。

二、解決方法

（一）大類專業(yè)，細化方向

就目前行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展，不同企業(yè)的同一崗位需求更是跨度大，同一個專業(yè)不可能全部囊括崗位的所有能力，尤其是獨立學(xué)院，多開設(shè)專業(yè)對教學(xué)的師資、硬件、條件等各方面配套要求投入大，而且受專業(yè)限制開展教學(xué)靈活度不夠。因此，把相近專業(yè)合并大類，在專業(yè)下細分方向，專業(yè)大類人才培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)要求一致，專業(yè)方向重點突出，這樣可以保證專業(yè)基礎(chǔ)滿足各方向的支撐，從而突出學(xué)科專業(yè)為主，同時可以設(shè)置交叉專業(yè)為輔的專業(yè)特色。

專業(yè)分設(shè)多個方向，圍繞方向著重培養(yǎng)專業(yè)能力，這樣滿足了人才培養(yǎng)在某一方面有突出專業(yè)能力，可以針對性的選擇工作崗位和工作內(nèi)容。同時可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢靈活調(diào)整方向，做到產(chǎn)教融合的人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的快速響應(yīng)，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展急缺人才的供給。

（二）項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動

專業(yè)方向要有旺盛的生命力，必然是向產(chǎn)業(yè)靠攏，必須產(chǎn)教融合，而將專業(yè)辦好的核心則是課程建設(shè)，課程的建設(shè)好的標(biāo)準是應(yīng)用能力培養(yǎng)突出，因此將專業(yè)課程的知識應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中去，是培養(yǎng)專業(yè)能力是最好的方法，是教學(xué)改革的重點。將每一門課程設(shè)置幾個項目，每個項目分解多個任務(wù)合理的安排到課程單元中，每一個課程單元的知識用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、理實結(jié)合的方法進行模塊化的專業(yè)能力培養(yǎng)。

大學(xué)四年全面貫穿的工學(xué)結(jié)合對于目前獨立學(xué)院還很難做到，但在前三年盡可能的增開實踐課程，把握專業(yè)實踐能力核心，合理的建設(shè)實踐平臺，聘請行業(yè)技術(shù)能手進校參與教學(xué)等方法，是可以把專業(yè)能力提高崗位基礎(chǔ)專業(yè)能力的要求，第四年的職業(yè)能力培養(yǎng)可以利用生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，真題真做，同時專業(yè)還可以及時調(diào)整方向，重點突出專業(yè)能力培養(yǎng)，進行工學(xué)結(jié)合。

（三）第二課堂，學(xué)科競賽

第二課堂的科技活動和專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科競賽是非常重要的個性化專業(yè)能力培養(yǎng)陣地，是素質(zhì)教育的有效途徑，可以彌補課堂教學(xué)一刀切式培養(yǎng)模式而缺少差異化專業(yè)能力培養(yǎng)的缺點。另外，課堂教學(xué)只注重培養(yǎng)專業(yè)能力而缺少溝通、團隊合作、自我管理等基礎(chǔ)能力的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)科競賽一般是有主題的專業(yè)項目，更能在專業(yè)方向進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時，在專業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，還可以培養(yǎng)解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，這些能力往往是企業(yè)非常看重的能力，是與專業(yè)能力并重的職業(yè)核心能力。

三、具體實踐

（一）專業(yè)方向內(nèi)涵建設(shè)

2014年及以前，我院《機械設(shè)計制造及其自動化》專業(yè)（以下簡稱《機制》專業(yè)）以培養(yǎng)以德、智、體、美全面發(fā)展的機械制造產(chǎn)線上高級應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，之前未分方向，招生120余人，人才培養(yǎng)著重在設(shè)計和制造2個方面，以培養(yǎng)機械裝備及零件設(shè)計和機械加工工藝及設(shè)備應(yīng)用為主。在企業(yè)調(diào)研和往屆畢業(yè)生反饋中了解，工業(yè)機器人技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用在機械制造業(yè)方面。

2015-2017年，在論證工業(yè)機器人方向后，《機制》專業(yè)下設(shè)機械設(shè)計制造和工業(yè)機器人方向，招生約180人。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，工業(yè)機器人方向以培養(yǎng)可以對工業(yè)機器設(shè)備熟練的應(yīng)用、維護和二次開發(fā)的能力，機械設(shè)計制造方向中機械設(shè)計向著現(xiàn)代化設(shè)計方向發(fā)展，機械制造向自動化加工產(chǎn)線發(fā)展。在幾年的行業(yè)調(diào)研和用人單位合作過程中，分析人才結(jié)構(gòu)需求，進一步強化專業(yè)、細化方向。

2018年，《機械工程（模具方向）》專業(yè)并入《機制》專業(yè)，方向分為設(shè)計、制造、模具、工業(yè)機器人4個方向，招生330余人。4個方向課程體系有共同通識模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊，保證專業(yè)基礎(chǔ)的設(shè)計、制造和控制能力，專業(yè)方向模塊課程重點圍繞方向進行延伸。設(shè)計方向主要是培養(yǎng)學(xué)生能利用現(xiàn)代設(shè)計方法和分析方法，對產(chǎn)品進行設(shè)計、仿真和模擬分析，最終可以設(shè)計、改造和升級機械制造裝備。制造方向是培養(yǎng)學(xué)生掌握加工工藝及技術(shù)應(yīng)用、工裝夾具設(shè)計、自動化產(chǎn)線布局等方面的能力，能夠利用現(xiàn)代化自動技術(shù)進行機械零件制造、設(shè)備裝配和維護。模具方向以掌握沖壓模、塑料模及材料成型設(shè)備等設(shè)計和應(yīng)用等方面的知識，具有模具和相關(guān)設(shè)備設(shè)計和應(yīng)用能力。工業(yè)機器人培養(yǎng)具有應(yīng)用、維護和開發(fā)的能力，著重服務(wù)生產(chǎn)制造一線的應(yīng)用方面的。

（二）課程建設(shè)強化方向

逐步從知識邏輯向任務(wù)邏輯的工作過程模式開展教學(xué)，把教學(xué)中心從學(xué)科本位向能力本位進行遷移，找到崗位工作形式“萬變”里不離專業(yè)的“宗”，將這個“宗”轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，即可快速適應(yīng)崗位工作內(nèi)容。采用部分課程項目教學(xué)先行，帶動其他課程進行轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)全部課程項目化、理實一體化、知識應(yīng)用化、技術(shù)實用化，突出專業(yè)能力培養(yǎng)，凝實職業(yè)能力。目前《機械創(chuàng)新設(shè)計》課程結(jié)合專業(yè)知識和實際生產(chǎn)制造，進行機構(gòu)、系統(tǒng)和控制的設(shè)計，重點在非標(biāo)機加設(shè)備的設(shè)計方面，為將來進入機械設(shè)備設(shè)計和改造能力的崗位打下基礎(chǔ)，突出機械設(shè)計方向的特色，課程采用教學(xué)做的模式，利用慧魚模型進行理實一體化學(xué)習(xí)，深受學(xué)生喜歡。《機械制造裝備設(shè)計》與《機械拆裝實訓(xùn)》進行理實結(jié)合，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)設(shè)計不足，應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計方法進行分析和糾正，突出現(xiàn)代設(shè)計方法應(yīng)用能力，同樣為將來服務(wù)中小型企業(yè)提供機械設(shè)計人才，兩門課程教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)統(tǒng)一，理實教學(xué)相呼應(yīng)，教學(xué)效果良好，兩門課程經(jīng)第三方調(diào)研后被評為本校機械類專業(yè)對工作最有幫助的課程之列。

（三）第二課堂圍繞方向

聘請校外技術(shù)專家進校開設(shè)各類科技講座，通過系級和校級科技文化節(jié)帶動專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，正確引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)靠攏，并激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)專業(yè)興趣，明確發(fā)展方向，避免學(xué)生在專業(yè)中茫然。通過學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，就機械專業(yè)的機械創(chuàng)新、工程訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯等比賽，學(xué)生自由組隊，從設(shè)計、制造、檢測、裝配、調(diào)試，再到寫作、圖紙、查閱、標(biāo)準，最后到樣機展現(xiàn)、路演、答辯等各個方面進行鍛煉，通過項目為載體，運用知識和技術(shù)，突出專業(yè)能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)方向特長，實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，目前我院表面上機械類學(xué)科競賽作品數(shù)量和質(zhì)量屢有突破，實際上是學(xué)生專業(yè)能力在逐步提高。

四、總結(jié)

在經(jīng)過校內(nèi)人才培養(yǎng)和崗位用人需求之間矛盾分析，環(huán)顧行業(yè)企業(yè)的崗位的多方面發(fā)展，對專業(yè)方向進行逐步的改革，基于產(chǎn)教融合的前提下，將以前的多專業(yè)單方向逐步向少專業(yè)多方向轉(zhuǎn)變，從以學(xué)科知識本位學(xué)術(shù)研究型專業(yè)方向向著以專業(yè)能力本位應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)方向轉(zhuǎn)變，專業(yè)內(nèi)涵要不斷加強建設(shè)，專業(yè)基礎(chǔ)要不斷強化，專業(yè)方向隨行業(yè)變化不斷調(diào)整，特色逐步突出，滿足行業(yè)和用人單位的崗位能力結(jié)構(gòu)需求及人才結(jié)構(gòu)的需求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，突出專業(yè)及方向的優(yōu)勢。

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