陳曉明

摘 要：素質(zhì)教育的廣泛開展使得美術(shù)教育得到了各方重視，而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，其在提高學(xué)生審美能力、動手能力和形象思維能力方面有著非常重要的作用。自新課改實施以來，小學(xué)美術(shù)教育雖然得到了很好的發(fā)展，有效提高了小學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，但相對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求而言，其在一定程度上忽視了美術(shù)教育的文化學(xué)習(xí)。因此，本文主要從學(xué)生的個性角度來對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行具體分析，希望能促進小學(xué)美術(shù)教育的進一步發(fā)展，以適應(yīng)新時期教學(xué)改革的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 學(xué)生 個性

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育在思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等方面的作用得到了教育界的廣泛認同，并且成為了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動開展的指導(dǎo)思想。從小學(xué)美術(shù)教育的自身情況來看，其一方面要響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的各項要求，不斷更新教學(xué)方法和內(nèi)容，以更好為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高服好務(wù)，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和個人化發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣愛好，充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)特有的魅力。[1]

一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

因為受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)美術(shù)教育難以受到學(xué)校、老師和家長的重視，其逐漸淪為了邊緣學(xué)科，這直接導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育的作用難以得到發(fā)揮。在老師“教”方面，部分美術(shù)老師經(jīng)過長期的教學(xué)工作，已經(jīng)形成了較為固定的教學(xué)方法和風(fēng)格，其滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，注重對繪畫技巧的傳授，而忽視了對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，使得小學(xué)美術(shù)教育與新課改的各項要求不相適應(yīng)，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。在學(xué)生“學(xué)”方面，部分學(xué)生習(xí)慣于被動接受老師傳授的知識，對老師和課本的依賴性較強，并且將美術(shù)學(xué)習(xí)看做一種任務(wù)和負擔，一旦老師給學(xué)生提供了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就無所適從。在師生關(guān)系方面，老師在課堂教學(xué)中往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，其只能緊跟老師的教學(xué)思路走，長此以往必將限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[2]

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性

1.構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的個性主要體現(xiàn)在三個方面：第一，對客觀事物的個性化了解；第二，對美術(shù)作品的獨到看法和見解；第三，能夠把自身的思想和觀念通過美術(shù)作品的形式表達出來。而想要達到上述三個方面的效果，就需要給學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠大膽表達自身的看法，以展現(xiàn)出自己的個性。所以在平時的教學(xué)過程中，老師要注重對師生關(guān)系的構(gòu)建，營造出一個溫馨和諧的交流環(huán)境。從人格角度來看，平等民主的師生關(guān)系不具備等級之間的差異，師生之間要相互尊重、相互信任和相互了解，而不是主導(dǎo)與依附的關(guān)系，老師能夠?qū)W(xué)生的觀點和意見進行充分了解，并且涉及到學(xué)生方面的教學(xué)工作都應(yīng)該是透明的。

2.加強對學(xué)生的引導(dǎo)和示范作用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多設(shè)置有教學(xué)示范的環(huán)節(jié)，其不僅是老師展現(xiàn)美術(shù)功底和發(fā)揮自身魅力的機會，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、掌握繪畫技巧以及啟發(fā)學(xué)生思維的環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)美術(shù)教育多為老師繪畫，學(xué)生臨摹，學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一布置的，缺乏個性的體現(xiàn)，同時也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，這就需要做好老師的示范作用，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。比如，老師可以讓學(xué)生也參與到教學(xué)的示范環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的繪畫成果來真實反饋教學(xué)效果，而且也能進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的個性得以張揚。[3]

3.鼓勵學(xué)生展示自我

要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性，就需要老師做一個有心人，抓住課堂中的時機來對學(xué)生進行激勵，以促進其個性化得以持續(xù)發(fā)揮。比如，在作品的欣賞環(huán)節(jié)，老師就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，強調(diào)每個學(xué)生個體的意見和看法。老師在進行點評時，要注重對學(xué)生的認同，并對提出不同觀念的學(xué)生予以鼓勵和肯定，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。在繪畫環(huán)節(jié)，老師可以在進行必要的指導(dǎo)后，讓學(xué)生自己去練習(xí)，給予學(xué)生展望自我的機會，對繪畫優(yōu)異的學(xué)生，老師還可以讓其講解自身的方法和技巧，以供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。另外，老師還要在課堂上兼顧其他反應(yīng)遲鈍的學(xué)生的自尊心，通過對這部分學(xué)生的肯定和表揚來讓其體會到成功的感覺，也讓這部分學(xué)生能夠擁有展示自我的機會。[4]

4.人性化的作品評價方式

學(xué)生在享受繪畫后的喜悅感時，往往希望自己的作品能夠獲得老師和同學(xué)的認同。比如，部分學(xué)生的作品富有特色，老師和學(xué)生一目了然，而有些學(xué)生的作品則難以琢磨和理解，這就需要學(xué)生自身來進行分析和講解。因此，這就需要老師運用人性化的作品評價方式，老師可以先安排學(xué)生進行作品的自講，比如運用“你覺得自己的作品哪里比較特殊”、“作品有什么特殊的含義嗎”等語句進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠暢所欲言。然后，老師在對學(xué)生的作品進行評價時，評價語言要避免結(jié)果式的分析，注重學(xué)生在繪畫中的表現(xiàn)和付出。最后，評價語言可以從賞識、啟發(fā)和激勵這三方面出發(fā)，通過語言藝術(shù)的魅力來讓學(xué)生獲得自信心。

結(jié)語

自新課改明確提出“尊重和保護學(xué)生個性發(fā)展”觀念以來，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和方法都得到了很大程度上的轉(zhuǎn)變。越來越多的教育工作者認識到了學(xué)生個性化發(fā)展與創(chuàng)新能力、實踐能力之間的關(guān)系，并嘗試通過教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系的改善來為學(xué)生提供輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠敢于表現(xiàn)自我，善于發(fā)揚個性。因此，小學(xué)美術(shù)老師需要響應(yīng)新課改的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)思路和教學(xué)目標，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功（教育），2010（3）：13.

[2]鐘平.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（11）：56-57.

[3]李語文.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（14）：148.

[4]張愛年.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)[J].美術(shù)教育研究，2012（5）：136.